吳青清 盧婕妮（浙江師范大學(xué)，浙江 金華 321004）

在小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，有一個常被忽視的因素。它能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火箭，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供動力；它幫助學(xué)生通過語言路上心理阻礙，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步向上；它精心呵護(hù)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的幼苗，促使它成長。它，就是興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，在兒童個性心理素質(zhì)的發(fā)展過程中舉足輕重。

一、從課標(biāo)出發(fā)：重視興趣，持續(xù)培養(yǎng)

國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。在《義務(wù)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中，無處不體現(xiàn)著對于興趣的重視與把握。

（一）本國課標(biāo)簡述

《義務(wù)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分的“分級目標(biāo)”、第三部分的“情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)”、第四部分的相關(guān)建議模塊中都強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和好奇心的激發(fā)。針對此部分，本文進(jìn)行了相應(yīng)的摘錄，具體內(nèi)容如下（由于是文獻(xiàn)摘錄，所以不便翻譯）：

1.課程目標(biāo)——分級目標(biāo)

一級：對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（主要為小學(xué)中段

二級：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興級。（主要針對小學(xué)高段）

2.分級標(biāo)準(zhǔn)——情感態(tài)度

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興級，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

3.實(shí)施建議

（1）教學(xué)建議

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確立有利于逐步提高學(xué)生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。特別是在小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識。

（2）評價建議

小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水乎、具有多樣性和可選擇性的評價形式。

（3）教材編寫建議

教材不僅要符合學(xué)生的知識、認(rèn)知和心理發(fā)展水平，還要充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，選擇具有時代氣息的語言材料和豐富多彩的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語言運(yùn)用情境，設(shè)計生動活潑、互動性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（4）課程資源開發(fā)與利用建議

對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

（二）他國課標(biāo)相較

在其他國家的英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，興趣在語言教育的重要性也是可見一斑。除了在重視英語學(xué)習(xí)的角度上有異曲同工之妙，各個國家也根據(jù)自己本國國情在設(shè)定興趣培養(yǎng)方案時，作了不同的調(diào)整。

印度在除了強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活外，還要求在初小階段，能夠讓學(xué)生將學(xué)會的英語應(yīng)用到實(shí)際的語言環(huán)境中，用實(shí)際的交流樂趣來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

泰國在興趣培養(yǎng)方面給予了學(xué)校和教師享有很大的自主權(quán)，以便教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整自己的教學(xué)方案，這一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

日本側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，課程名稱設(shè)置為“英語活動”，不進(jìn)行任何形式的測驗(yàn)。

（三）興趣的作用

由此，筆者針對以上情況進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)——

學(xué)習(xí)興趣能提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的注意力；學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生提高記憶力也有幫助作用；學(xué)習(xí)興趣還具有強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力的功能；學(xué)習(xí)興趣還能誘發(fā)學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。

由此可見，興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移。在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)的重視，是必須給予的。

二、察現(xiàn)實(shí)大觀：興趣流失，地區(qū)分化

在課標(biāo)對興趣予以極大重視的情況下，我國目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于城市與農(nóng)村英語教學(xué)的起始時間以及資源分配情況不同，筆者將分作兩部分進(jìn)行闡述。

（一）農(nóng)村現(xiàn)狀

三年級學(xué)生剛學(xué)英語時，對英語的興趣較高，隨著年齡的增高，英語學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，到六年級,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣稍微好轉(zhuǎn)但也不樂觀。

在學(xué)生層面：對英語不重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；學(xué)校層面：農(nóng)村學(xué)校對小學(xué)英語的不重視，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足，部分教師教學(xué)態(tài)度消極，教師教學(xué)能力相對低；家庭層面：缺乏真實(shí)語境，缺乏家長關(guān)注。

（二）城市現(xiàn)狀

城市小學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣整體較好。大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)很感興趣,對英語學(xué)習(xí)完全不感興趣的學(xué)生數(shù)量很少，究其原因，筆者認(rèn)為有——學(xué)校支持，教學(xué)水平高，教學(xué)方法合適，評價方式合理，良好的家庭環(huán)境。

但是也有一些小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校將英語考試用考試進(jìn)行水平衡量，測驗(yàn)過于頻繁，等級明顯劃分，而失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、展未來之勢：適當(dāng)分類，提出建議

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之中，對英語學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行了相應(yīng)的分類，其中一級與二級針對小學(xué)，分別對應(yīng)“小學(xué)中段”以及“小學(xué)高段”。筆者針對不同年齡的學(xué)生情況提出了不同的建議。

（一）中年級：情境設(shè)置，提升興趣

中年級的學(xué)生正處于具體形象思維向邏輯抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，因此在此時，更應(yīng)該注重通過實(shí)際的情境設(shè)置來為學(xué)生提供興趣。教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，利用“微課”、“英語歌曲視頻”等素材微為課堂增添光彩；教師可以利用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在歡聲笑語中收獲相應(yīng)的知識。除此之外，家長與教師階段性的表揚(yáng)與鼓勵，也能給予小學(xué)生極大的精神支持。

（二）中年級：兩極分化，不同策略

在經(jīng)歷了一段時間的英語學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的英語水平也隨著付出成本的多少以及興趣的增減程度形成了兩級分化。因此，本階段的興趣增加策略需要分化進(jìn)行。

1.優(yōu)等生層次

對于優(yōu)等生，英語教學(xué)在忠于課本的同時，也應(yīng)該適當(dāng)與課外知識結(jié)合，以此來拓寬學(xué)生的視野。比如在在教六年級unit 4職業(yè)一課時，應(yīng)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書上出現(xiàn)的十幾個單詞，而是把相關(guān)職業(yè)的player/actor/actress/reporter單詞都引入課堂，再讓學(xué)生說一說各個職業(yè)有哪一些名人，在思考中讓學(xué)生熟悉單詞，激發(fā)興趣。

2.劣等生層次

面對逐漸對英語失去學(xué)習(xí)興趣的劣等生層次的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地采用鼓勵和贊賞的方式幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)英語的興趣，并且注重此類別學(xué)生的成功體驗(yàn)。在此之中，游戲教學(xué)也是增加課堂影響力必不可缺的部分，部分專家學(xué)者也建議教師采用多種教學(xué)方法，如小組討論、情景模擬等，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。