史德娟（山東工藝美術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250000）

設(shè)計(jì)場地在校園規(guī)劃初期便已經(jīng)成型，綠化建設(shè)時(shí)間較久遠(yuǎn)，現(xiàn)有綠地已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，雜草橫生，長時(shí)間沒有專業(yè)人員修剪。該地塊缺乏樹木層次。作為標(biāo)志性廣場地塊與校園其他位置的景觀具有較大差異。該地塊現(xiàn)有喬木只有零散的幾棵楊樹、松樹等，以及冬青等幾棵低矮灌木等植物，植物形態(tài)及品種較為單調(diào)乏味。作為教職工與學(xué)生上課下課必經(jīng)之路，沒有足夠的高大樹木遮陽，樹木周圍植物品種與植物形態(tài)單一枯燥，沒有層次，缺乏植物的過渡，樹池座椅年代也比較久遠(yuǎn)，很少有學(xué)生在此逗留。

在此次改造中，為了更加精準(zhǔn)的滿足學(xué)生對本案設(shè)計(jì)場地的需求，更加突出本校校園文化的內(nèi)涵，對本校學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中抽取了本校大一、大二、大三、大四以及研究生同學(xué)各十位，調(diào)查本校學(xué)生對于該地塊的改造建議。在問卷調(diào)查的結(jié)果來看（表格一），本校學(xué)生多數(shù)認(rèn)為該地塊應(yīng)該進(jìn)行改造。綠地存在以下主要問題：

首先，學(xué)生認(rèn)為該地塊的樹木品種較少，作為藝術(shù)院校，在學(xué)生上下課必經(jīng)之地，樹木形態(tài)較為單一，沒有花木點(diǎn)綴，色彩單一，缺少生機(jī)。其次，綠化覆蓋率較低，后期養(yǎng)護(hù)也非常不到位，一些樹木的樹齡較長，老化嚴(yán)重，樹木扭曲，花朵較少或稀疏，失去了景觀綠地應(yīng)有的觀賞性。再次，該地塊的樹池座椅老化嚴(yán)重，原有的廊道、花池、臺(tái)階等景觀設(shè)施殘舊不堪，已經(jīng)不再具有使用功能，影響了綠地景觀。最后，因?yàn)榫坝^的缺乏，該地塊的設(shè)計(jì)感較弱，在夜晚也缺乏燈光點(diǎn)綴，不能構(gòu)造該廣場獨(dú)有的氛圍，不能表達(dá)校園的文化內(nèi)涵，使得學(xué)生與教職工在該地逗留較少，只能依靠舉辦展覽增加學(xué)生人氣。沒有形成具有規(guī)模的戶外游憩空間。

通過前期的調(diào)查與分析研究，在本校教學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)師廣場空地存在了問題，在此次改造中，將會(huì)將本地塊進(jìn)行景觀綠地的提升與再造。大致可以分為以下設(shè)計(jì)方法：

在本案設(shè)計(jì)場地中，樹木老化嚴(yán)重，空間層次單調(diào)乏味，該地塊主要問題是是植物稀疏，針對這一問題，將該地塊樹木品種進(jìn)行梳理，保留景觀效果較好的樹木，去掉老化的樹木以及形態(tài)不好的樹木。針對校園內(nèi)樹木老化、郁閉度太大、景觀單調(diào)乏味、樹木生長雜亂等問題，對校園內(nèi)現(xiàn)有樹木進(jìn)行梳理，保留景觀效果比較好的樹木，移走原來生長和景觀效果不好的樹木，使得該地塊景觀流暢自然，整齊美觀。

在該地塊中，植物景觀單調(diào)，大多是植物屬于溫帶氣候植物，常綠植物較少，在冬季沒有較好的景觀效果，在此次改造中，將對植物景觀進(jìn)行合理配置，在綠地邊緣和空地上增加彩葉植物和常綠植物，添加草本花卉，做到三季有花的植物景觀，更新草坪等方式對綠地景觀進(jìn)行亮化，為景觀增加活力，亮化景觀環(huán)境。

在添景方面，對于本地塊景觀效能較差，除了設(shè)計(jì)師廣場的火車頭標(biāo)志之外，幾乎失去了其他層次的景觀效果，本方案通過對該地塊的改造，增添了更加具有本校校園文化的功能式景觀。鑒于本地塊人流量較大的特點(diǎn)，通過對于景觀小品與植物的合理配置，增加休憩功能的景觀小品。在廊道沿途配置景石，并搭配特色植物，營造帶狀景觀，并在該區(qū)域添加暖色燈光，創(chuàng)造溫馨和諧的氛圍。如此一來，本校學(xué)生以及教職工在此區(qū)域內(nèi)活動(dòng)休息和交流，成為本校的特色文化。添加能夠遮陽的高大喬木，設(shè)置在景觀小品周圍，為在本區(qū)域休憩的學(xué)生及教職工遮擋陽光，爭取做到十步一景、人性化設(shè)計(jì)。

在對該場地改造完成后，景觀的后期維護(hù)也是重點(diǎn)所在，定期對于改造完成的樹木植物等進(jìn)行修剪，對于不同的植物，采取科學(xué)的維護(hù)辦法，使得樹木草坪等一直以良好的形態(tài)呈現(xiàn)在人們面前。同時(shí)，也要持續(xù)的進(jìn)行植物的合理配置，定期更新植物，在保持景觀和諧的基礎(chǔ)上，形成相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。以設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，施工和養(yǎng)護(hù)為保證，完善管理辦法，使得校園景觀達(dá)到預(yù)期的效果。

該方案的實(shí)施，將為全校師生提供學(xué)習(xí)、交流的有效空間，同時(shí)是改善校園綠化質(zhì)量，創(chuàng)造優(yōu)美校園環(huán)境，營造校園濃厚文化氛圍的有效途徑，有助于塑造校園良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高學(xué)生的文明意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還是科研、教學(xué)及普及植物基本知識(shí)的室外課堂，因而綠化提升是該校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。

此外，校園綠地景觀的形成是一個(gè)長期的過程，應(yīng)分層次、分階段、逐步有序地進(jìn)行建設(shè)。因此，校園綠地景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)要具有超前性和創(chuàng)新性，同時(shí)還要注意可持續(xù)發(fā)展性，以人為本。只有在正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)校園綠地景觀的基礎(chǔ)上，才能更好地進(jìn)行校園綠地景觀規(guī)劃和設(shè)計(jì)，服務(wù)于校園建設(shè)。