凌俏 北京體育大學研究生院藝術學院

高校健美操作為當前高校體育教學中的重要構成，具有健身、健美的教學價值，其娛樂性、教學性特點也較突出，備受廣大學生們的歡迎。隨著高校體育教學的深入改革，對健美操教學也提出了新的要求，教學模式的創(chuàng)新與應用顯得至關重要。為迎合時代要求，將具有時代性的教育思想與健美操教學相結合，利用新鮮有效的教學方法，既有利于促進健美操教學質量的提升，也能推動高校體育教學的創(chuàng)新，值得深入思考與研究。

一、高校健美操合作學習教學模式的構建

按高校健美操教學實際，遵循合理分組、導練結合、反饋性、合作交流性、創(chuàng)造性五項原則，正確處理教學水準、教學方法、教學環(huán)境等各相問題，促進合作學習教學模式與健美操教學的有效融合。具體內容如下：

一是要求學生按自主意愿進行分組，小組人數(shù)在6-12人范圍內，并確定各自進行的任務。二是先講解課程安排與學習內容，后進行健美操示范教學，并深入分析動作要領。期間或可借助多媒體信息技術完成教學任務。三是指導組長觀察組員是否有步調不一致、動作沒掌握的問題，做好小組成員間的督促合作與檢查工作。四是定期檢驗各小組合作學習成果，并以小組競賽的形式進行考核，綜合評價組員們的學習情況。

例如，按合作學習教學模式要求，展開了一系列教學活動。事先進行摸底試驗，確定身體協(xié)調性與反應能力一致的10人學習小組；利用投影儀播放課程內容，講解完畢準備好器材與場地，鼓勵學生分組練習健美操，隊形安排4橫隊至2個圓形間轉換，講解基本姿態(tài)、基本步伐、基本動作，并注重隊形編排與口令形式的指導；由組長與組員共同完成作業(yè)，采用輪流領操的方法，配合課后作業(yè)，完成教學評價，實現(xiàn)樂學、會學的教學目標。

二、高校健美操PBL教學模式的構建

20世紀60年，基于PBL(問題)教學模式概念正式被提出與應用，具有講究團隊協(xié)作、相互交流學習的教學效果。高校健美操PBL教學模式側重于以問題為引導、主體地位性、評級方式多元化等原則，以期實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新目標。具體內容如下：

一是設計問題。例如，在學生掌握了一定基礎知識后，采取電化教學方法，設計新的動作套路，提出“動作解構幾項注意事項”、“動作的模仿與改變”等問題，引導學生利用所學知識得出答案，如何種基本步伐與何種手臂動作相匹配、何種隊形與何種動作更能產(chǎn)生美感、何種風格的音樂與何種動作編排更適合等，繼而教師匯總學生的問題與答案，從而加強學習印象。

二是組建學習小組，確定學習目標。同樣以6-12人為一學習小組，宣布教學目的、要求及預期效果，鼓勵學習小組成員共同搜集音頻、視頻、動作圖解等資料，規(guī)范指導學生練習中遇到的問題，并從中做出合理評價。

三是學生自主探究學習。教師提供網(wǎng)上健美操舞蹈、音樂視頻等資源庫，由學生自主選擇適合自己的學習方式，跟隨視頻結構動作，繼而手腳合成動作，提高對不同動作要領的理解能力，這也是PBL教學模式較注重的教學重點之一。

四是小組交流匯報。課下完成各小組的健美操編排作業(yè)，課堂上以小組的形式完成表演，繼而進行各小組間關于動作、隊形、編舞等的交流。通過交流與探討，經(jīng)重編、改編或填充動作，轉而形成自成一體的健美操，便于調動課堂學習氣氛，對提高學生的自主學習能力也有一定幫助。

五是指導與評價。教師應積極肯定學生們編排的作品，及時糾正動作問題，并提供新的隊形變化方法，拉近師生間的距離，激發(fā)學生的學習動力。

三、高校健美操體驗式教學模式的構建

培養(yǎng)學生對專業(yè)知識技能的領悟能力是高校健美操體驗式教學模式的重點與難點，也是相較其他教學模式顯著區(qū)別。具體內容如下：

一是比賽式情景教學。例如，在健美操小組合練課中，全班組成的6個隊伍進行比賽，每隊要求完成4*8拍動作，繼而將每隊劃分成2個小組，從而要求完成不同的1*8拍動作。按動作規(guī)范性、音樂踩點合拍率等要求，考核分勝負，便于提高學生的學習熱情。

二是換位式情景教學。例如，為培養(yǎng)學生的領導力與團隊意識，設置如下幾個情景：全班學生分為6-7人若干組，并按實際分成兩隊“指導者”與“操作者”；教師先給“指導者”教授動作，后由“指導者”給“操作者”講解、示范剛才的動作，繼而教師再給“操作者”重新講解一番；請兩隊分別闡述各自的學習感受，感悟教師與學生的角色體驗；最后由教師據(jù)出錯率定勝負，并提出合理的評價與建議。

三是誘導啟發(fā)式情景教學。例如，在動作創(chuàng)編教學過程中，以“元素動作轉變成八拍動作，繼而又發(fā)展成小組合，最終形成一個套路的創(chuàng)編”為教學內容，誘導啟發(fā)學生了解基本動作、動作的用力部位/方向/幅度、動作間的過渡等技巧，擴展學生對健美操的理論視野。

四、總結

綜上所述，基于高校體育教學改革，健美操教學模式的變革刻不容緩。