張克會(huì)　朱秀麗

摘要：引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，是近年來(lái)教育界的熱點(diǎn)話題。深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、批判性的、建構(gòu)的和面向問題解決的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，運(yùn)用批判性的高階思維主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，從而達(dá)到解決真實(shí)問題的目標(biāo)。本文探討基于深度學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的“三段六環(huán)”模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 三段六環(huán) 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

引言

閱讀課是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要課型，但實(shí)際教學(xué)中教師往往囿于閱讀教學(xué)“語(yǔ)言第一、應(yīng)試第一”的價(jià)值取向，很容易匆匆“過(guò)一下”文本，然后“踏踏實(shí)實(shí)”地訓(xùn)練語(yǔ)言點(diǎn)，并非真正地閱讀;小組合作等課堂活動(dòng)走馬燈似地一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生很少有品析文本、體悟文化的時(shí)間和機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)文本的充分解讀，只是被動(dòng)的信息接受者。新課改要求課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，課堂的主體是學(xué)生，能夠積極主動(dòng)地接受提取信息、內(nèi)化加工信息、重建應(yīng)用信息，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織引導(dǎo)者、參與指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)促進(jìn)者。

一、深度學(xué)習(xí)的概念

美國(guó)國(guó)家研究理事會(huì)將“深度學(xué)習(xí)”定義為“學(xué)習(xí)者將某一情境下的內(nèi)容應(yīng)用于新情境的過(guò)程”;中國(guó)香港大學(xué)的Biggs認(rèn)為深度學(xué)習(xí)方法來(lái)源于“得體的、有意義地去完成一個(gè)任務(wù)的自身需求，這樣學(xué)生就會(huì)盡力用最得體的認(rèn)知活動(dòng)對(duì)待它”;中國(guó)大陸學(xué)者何玲、黎家厚于2005年首次提出“深度學(xué)習(xí)”的概念，他們認(rèn)為，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，并將之融入自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在眾多的思想間建立起聯(lián)系，從而將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，進(jìn)而做出決策，實(shí)現(xiàn)解決問題的學(xué)習(xí)。從這些觀點(diǎn)可以看出，深度學(xué)習(xí)重在深入理解知識(shí)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工和重建運(yùn)用于實(shí)踐。

二、“三段六環(huán)”教學(xué)模式及其流程

“三段六環(huán)”教學(xué)模式基于對(duì)深度學(xué)習(xí)理論的探索而設(shè)計(jì)，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，旨在發(fā)展學(xué)生的主體性，開發(fā)學(xué)生的多元智能，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的理念。

所謂“三段六環(huán)”，也就是將教學(xué)過(guò)程分為自學(xué)、助學(xué)和固學(xué)三個(gè)階段，三個(gè)階段中又包含自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)、示學(xué)、評(píng)學(xué)和結(jié)學(xué)六個(gè)環(huán)節(jié)?！叭瘟h(huán)”教學(xué)模式重視對(duì)文本進(jìn)行深層解讀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的整合，關(guān)注相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，聚焦知識(shí)的遷移與應(yīng)用。下圖為“三段六環(huán)”教學(xué)模式流程圖：

三、“三段六環(huán)”教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

以閱讀課“The London Eye is on your right”（外研版七下Module 6 Unit 2）為例，分析“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體運(yùn)用。

（1）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，教師應(yīng)做到：認(rèn)真鉆研教材，詳細(xì)了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

1.教材分析

本模塊的話題是“旅游”，上一單元學(xué)習(xí)了問路、指路和物體位置描述，本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)探究倫敦的各大景點(diǎn)及其方位，目的是培養(yǎng)學(xué)生描述路線與景點(diǎn)位置等表達(dá)能力，并能結(jié)合圖片、影像資料了解倫敦著名建筑及其文化背景。

2.學(xué)情分析

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了問路、指路和描述物體位置的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，結(jié)合已有的認(rèn)知，可為后面的輸出（運(yùn)用）提供鋪墊。

3.設(shè)計(jì)思路

結(jié)合文本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，從以下幾個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)：

（二）“三段六環(huán)”的任務(wù)與目標(biāo)

1.自學(xué)階段

自學(xué)階段包括一個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)。該環(huán)節(jié)主要包括兩項(xiàng)活動(dòng)，即課前自學(xué)活動(dòng)和正課前檢測(cè)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課前活動(dòng)。

（1）自學(xué)活動(dòng)

本課中出現(xiàn)了較多描述景點(diǎn)的專有名詞，單詞讀音以及景點(diǎn)的歷史文化是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。課前，教師向?qū)W生出示自學(xué)任務(wù)：使用“一起作業(yè)”學(xué)習(xí)軟件跟讀單詞，上網(wǎng)搜索了解文中涉及的著名景點(diǎn)的背景文化和歷史價(jià)值，標(biāo)注自學(xué)時(shí)的不解問題（或小組討論，或上報(bào)老師解決）。活動(dòng)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及自學(xué)的能力。

（2）檢測(cè)活動(dòng)

課一開始，以倫敦旅游宣傳短片導(dǎo)入，給出任務(wù)：視頻中介紹了哪些著名景點(diǎn)？談?wù)撜剬?duì)它（們）的認(rèn)識(shí)。然后利用“Quick eyes”游戲檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，收集學(xué)生自學(xué)中遇到的難題?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：介紹倫敦的一些著名景點(diǎn)，如國(guó)家美術(shù)館（National Gallery）、塔橋（Tower Bridge）、倫敦塔（Tower of London），等等。

2.助學(xué)階段

助學(xué)階段包含“導(dǎo)學(xué)”“伴學(xué)”和“示學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)。在“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)問題和收集到的學(xué)生難題精講精導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容;“伴學(xué)”環(huán)節(jié)既是教師對(duì)學(xué)生的陪伴、指導(dǎo)，也是生生之間的同伴互助、合作探究和分享交流;“示學(xué)”環(huán)節(jié)是在導(dǎo)學(xué)、伴學(xué)的基礎(chǔ)上展示交流或生疑質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。這三個(gè)環(huán)節(jié)依據(jù)課堂教學(xué)的需求適時(shí)開展。

（1）伴學(xué)環(huán)節(jié)

鼓勵(lì)小組合作，快速、準(zhǔn)確地找出文中地名?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：Work in groups ，read and circle the places.

（2）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

找出關(guān)鍵地名后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀獲取具體信息;解疑釋難，提供學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)。基于文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以下閱讀活動(dòng)：

Careful Reading

A.Read and fill（Para.1）

is in the middle of London.

is a museum called National Gallery.

B. Read paragraph 2， label the position of Houses of Parliament.

在黑板上提前畫好基于文本結(jié)構(gòu)的旅游路線圖，每讀完一段文本，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上根據(jù)路線指示準(zhǔn)確找出景點(diǎn)位置，使學(xué)生對(duì)文本線路有一個(gè)直觀、清晰的認(rèn)知。

C. Read paragraphs 3 and 4， choose correct answers.

在閱讀文本“When youre tired， the best way to see London is .”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，提出一個(gè)開放性問題：“If you were a guide， which way do you think is the best way to see London ？”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生可能提出騎共享單車（shared bikes）、平衡車（balance bikes）、輪滑（rollerblades）等方式，引導(dǎo)他們互評(píng)其利弊，提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。此環(huán)節(jié)既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又可促進(jìn)學(xué)生的批判性思維的發(fā)展。

（3）示學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Read paragraph 5， finish the route.

此活動(dòng)通過(guò)挖空填空的形式降低難度，目的是整體感知返程路線，通過(guò)動(dòng)畫演示，形象、具體地展示本文游行線路圖，加深學(xué)生對(duì)本文結(jié)構(gòu)的直觀理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。演示過(guò)程中，注重適時(shí)利用資源，靈活處理教材，隨機(jī)抽問著名景點(diǎn)的具體方位。

3.固學(xué)階段

固學(xué)階段包含“評(píng)學(xué)”“結(jié)學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！霸u(píng)學(xué)”環(huán)節(jié)的任務(wù)是過(guò)關(guān)檢測(cè)，即檢驗(yàn)、反饋并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，解決知識(shí)的遷移和應(yīng)用問題;“結(jié)學(xué)”環(huán)節(jié)的任務(wù)是交流學(xué)習(xí)感悟，梳理歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)，重建或完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（1）評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Group work—To be a guide.

Task： Welcome to No.68 Middle School of Hefei（Show a map of way to our school.Give students enough time to talk about it and encourage them to show in front.）

本活動(dòng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，結(jié)合地圖，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言相互問路、指路?；顒?dòng)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)描述不準(zhǔn)確的情況，老師及時(shí)引導(dǎo)、糾偏。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解及運(yùn)用，檢測(cè)教學(xué)效果，為后面的書面表達(dá)做好鋪墊。

（2）結(jié)學(xué)環(huán)節(jié)

基于前面活動(dòng)的組織，尤其在Group work之后，學(xué)生對(duì)本課的目標(biāo)語(yǔ)言已有初步的掌握，這時(shí)設(shè)計(jì)合肥一日游的路線，并交流自己的設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：Homework，1. Surf the map of Hefei and design the tour route of Hefei;2. Write a passage about a tour of Hefei.

本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重建和運(yùn)用，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)合肥一日游的路線，恰當(dāng)?shù)厥褂媚繕?biāo)語(yǔ)，介紹合肥的著名建筑，了解其歷史意義和價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

將“三段六環(huán)”教學(xué)模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以真正做到課堂以學(xué)生的“學(xué)”為中心，幫助學(xué)生在合作中探究感悟、反思重建、遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們正在探索將此模式運(yùn)用于初中英語(yǔ)聽說(shuō)課等課型。

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