方玉萍 方達(dá) 萬榮

摘 要：如何培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高素質(zhì)的專業(yè)人才，一直是高職本科院校的研究重點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是高職本科院校改革的前沿工作?，F(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)高職本科教育產(chǎn)生了重要的影響，這給教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，融合現(xiàn)代信息技術(shù)和高職本科教育教學(xué)是當(dāng)務(wù)之急，不僅給教育教學(xué)模式帶了創(chuàng)新的模式，也給師生們提供了更多的渠道進(jìn)行知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，確保了高素質(zhì)生源的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高職本科；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）19-0179-03

Abstract： How to cultivate the talent of technical application and professional skills of high quality professional has been the research focus and hot spots in the higher vocational colleges， but also the forefront of the reform of higher vocational colleges. Modern information technology has a great impact on the undergraduate education， which brings new challenges and opportunities to education and teaching. It is urgent to combine modern information technology and higher vocational education. It is not only to bring the innovative model， but also to provide more channels for students to teach and study， and to ensure the training of high quality students.

Keywords： modern information technology； higher vocational college； teaching

二十世紀(jì)90年代，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：1.在各地各區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連通。2.在各中、小學(xué)（三年級(jí)以上）都開設(shè)信息技術(shù)必修課。3.基于前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的推進(jìn)。信息技術(shù)指在獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息的相關(guān)技術(shù)，它包括現(xiàn)代通信技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)等。而現(xiàn)代信息技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)的統(tǒng)稱，在教育教學(xué)過程中運(yùn)用資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

高職本科教育全稱是高等職業(yè)本科教育，屬于全日制本科學(xué)歷教育的一種，它包括高職專科、高職本科、專業(yè)碩士、專業(yè)博士等。高職本科教育是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理等培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以它肩負(fù)著高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高等專業(yè)人才的使命。隨著社會(huì)需求和教育的轉(zhuǎn)型，以“應(yīng)用”型為主的教育日漸重要，促進(jìn)教育的發(fā)展也起到了一定的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科的融合并不是單一對(duì)教育教學(xué)的疊加或相加，而是對(duì)于高職本科教育而言，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上挖掘出教師和學(xué)生的新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育教學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）對(duì)融合的認(rèn)識(shí)不夠

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育教學(xué)融合的研究，一般是專業(yè)學(xué)者熱衷于理論的積極研究，但落實(shí)下來就沒有了足夠的熱情，上到領(lǐng)導(dǎo)下到師生，都沒有足夠的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用云南師大的文獻(xiàn)搜索系統(tǒng)顯示，以“現(xiàn)代信息技術(shù)”為主題的學(xué)術(shù)論文與會(huì)議集有6580多篇，以“高職本科教育教學(xué)”為主題的論文共有7320多篇，但與“現(xiàn)代信息技術(shù)”“高職本科教育教學(xué)”融合的論文則很少，由此看出對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育教學(xué)融合的研究與認(rèn)識(shí)在廣大學(xué)者和教師中并沒有引起高度的認(rèn)識(shí)。

（二）融合的廣度和深度不夠

高職本科教育教學(xué)中，許多教師或多或少都會(huì)涉及到現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，甚至?xí)X得現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育教學(xué)的融合非常緊密，但實(shí)際上只是作為一個(gè)新工具在教育教學(xué)中的使用而已，沒有廣度和深度的融合。教學(xué)中的使用，往往是以電子教案代替書本教案，計(jì)算機(jī)代替黑板，共享資源代替現(xiàn)場(chǎng)等，生搬硬套地把書本或黑板的東西放在計(jì)算機(jī)上，這種單一媒體的表現(xiàn)在高職本科教育教學(xué)中占有很大比例。沒能把各學(xué)科之間的聯(lián)系通過現(xiàn)代信息技術(shù)融合到教學(xué)，也沒能把本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更新，這就表現(xiàn)出了在融合現(xiàn)代信息技術(shù)和高職本科教育教學(xué)中沒有往各學(xué)科的延展，也沒有把本學(xué)科往深度上挖掘。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科融合的教學(xué)模式

教育模式是人們對(duì)教育進(jìn)行有效實(shí)踐而采取的一種教育策略的集合體系。教育教學(xué)模式主要體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)文化傳遞的漸進(jìn)性，優(yōu)化了教育資源配置、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本表現(xiàn)。

目前，基于現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科融合的教學(xué)模式有以下四種模式：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體組合的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)在在我國各個(gè)校園里仍占有主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是借助黑板進(jìn)行板書的設(shè)計(jì)與板書的實(shí)踐，用口授的方式進(jìn)行知識(shí)傳播。而多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代的電子設(shè)備豐富其課堂的教學(xué)手段，所以兩者各有優(yōu)勢(shì)。把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體組合進(jìn)行的課堂教學(xué)模式，主要是在教學(xué)環(huán)境中，教師控制多媒體設(shè)備，講授的內(nèi)容通過教師利用傳統(tǒng)的口頭講授，再加上多媒體教學(xué)設(shè)備操作傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式可以讓師生互動(dòng)性加強(qiáng)，交流更為多樣。傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體組合的課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是：1. 教師仍起主導(dǎo)作用，控制整個(gè)教學(xué)；2. 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)起到互補(bǔ)作用；3. 有互動(dòng)效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)模式

現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)主要是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)、智能化為主要特征的應(yīng)用，圖文并茂的課堂效果能大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)授課知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也起到了積極的推動(dòng)作用。

該模式的特點(diǎn)是：1. 教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代信息技術(shù)為依據(jù)；2. 教學(xué)內(nèi)容是以現(xiàn)代信息技術(shù)的方式顯示；3. 教學(xué)素材是以超文本的非線性方式進(jìn)行組織的；4. 交互界面更良好，更符合人機(jī)交流的學(xué)習(xí)操作；5. 教學(xué)信息存儲(chǔ)量大。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)依托環(huán)境，教師與學(xué)生之間形成的結(jié)構(gòu)形式是關(guān)系的穩(wěn)定和活動(dòng)的進(jìn)程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，網(wǎng)絡(luò)在師生教學(xué)活動(dòng)中有重要地位和作用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的合理結(jié)構(gòu)不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，還有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等幾個(gè)方面。

由此可知網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點(diǎn)：1. 信息的傳播與利用率的提高；2. 學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、空間的限制，可以進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)；3. 學(xué)生能按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)；4. 師生之間可以平等地協(xié)商學(xué)習(xí)。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是20世紀(jì)90年代以來興起的一種新型現(xiàn)代信息技術(shù)，是以計(jì)算機(jī)生成的、給人多種感官刺激的虛擬世界，是計(jì)算機(jī)與用戶之間的一種更為理想化的人機(jī)界面形式，它是許多學(xué)科領(lǐng)域交叉、集成的產(chǎn)物，匯集了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)、高度并行的實(shí)時(shí)計(jì)算技術(shù)和人的行為學(xué)研究等多項(xiàng)技術(shù)，是繼多媒體之后出現(xiàn)的又一個(gè)新型教學(xué)媒體。虛擬現(xiàn)實(shí)是多媒體與仿真技術(shù)相結(jié)合而成的一種交互式人機(jī)世界，它可以創(chuàng)造出一種身臨其境、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式中教師可指導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者獲得所需要的學(xué)習(xí)資源，防止出現(xiàn)“信息過量”和“資源浪費(fèi)”。采用虛擬現(xiàn)實(shí)地教學(xué)模式一方面可以不用考慮硬件設(shè)施，這樣可以最大限度地節(jié)約教學(xué)成本；另一方面虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)變得更為簡(jiǎn)單，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和自動(dòng)性，大大加強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為將來走上社會(huì)舞臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在高職本科教育教學(xué)中的教與學(xué)

（一）提高了教學(xué)效果

高等職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才，所以在確保理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高職本科的大部分教學(xué)都應(yīng)該放在實(shí)訓(xùn)與技能的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流與輔導(dǎo)的工具，可以代替一些現(xiàn)場(chǎng)來進(jìn)行模擬情景，彌補(bǔ)了無法親臨現(xiàn)場(chǎng)而造成無法學(xué)習(xí)的窘地?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師采用說教式講授和個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。使教師由原來被動(dòng)的教變?yōu)閷?dǎo)，不僅僅是知識(shí)的灌輸者和說教者，而是走進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，擔(dān)任了輔導(dǎo)的作用，這樣讓教學(xué)更為輕松，讓學(xué)生更為容易接受知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的整體提高。

（二）學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具

現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)設(shè)計(jì)從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源共享為中心，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心?，F(xiàn)代信息技術(shù)提供給學(xué)生查找材料、表達(dá)想法和師生交互的工具，采用此工具可以打破教師與學(xué)生間時(shí)空的局限，沒有了這些限制，師生的交流與互動(dòng)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，沒了面對(duì)面學(xué)生難于啟齒的尷尬，而老師也有了足夠的時(shí)間來考慮問題，等成熟了才答復(fù)。多了現(xiàn)代信息技術(shù)認(rèn)知工具，教師不僅僅把教學(xué)放在課堂上的講授，可采用多種方式的教學(xué)方式，如遠(yuǎn)程教學(xué)、協(xié)同教學(xué)等，而學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)搜索材料、互相協(xié)作完成作業(yè)。

（三）教與學(xué)全方位的改變

現(xiàn)代信息技術(shù)和高職教育教學(xué)的推進(jìn)，讓教育理論和實(shí)踐實(shí)習(xí)得到充分的運(yùn)用和發(fā)展，不僅促進(jìn)了教育教學(xué)內(nèi)容的改變，也促進(jìn)了教育目標(biāo)及教育結(jié)構(gòu)都發(fā)生變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育的融合，是教與學(xué)的融合，徹底打破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，教師可以靈活拓展自己的知識(shí)信息量，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，但如何將現(xiàn)代信息技術(shù)無縫地融合到高職本科教育中，就是每位教育者都值得深思的地方。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)與高職本科教育的融合

（一）豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高職本科教育一般是由教師通過黑板及書本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)由教師、學(xué)生和教材組成，而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，使教學(xué)內(nèi)容增加了一個(gè)要素，使原本單調(diào)的教育內(nèi)容變得豐富多彩，教師和學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，重新組合或增加、刪除教學(xué)內(nèi)容，使教育結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化。教師通過信息技術(shù)工具，把“教”這個(gè)角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的地處提升為了自動(dòng)的主體地位。對(duì)于知識(shí)的獲取，教師和教材不再是唯一的渠道，學(xué)生利用信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇信息來學(xué)習(xí)，這時(shí)還可以進(jìn)行知識(shí)的共享和互動(dòng)。不僅是學(xué)生與學(xué)生之間的共享和互動(dòng)，也可以是學(xué)生與教師間的共享和互動(dòng)。在高職本科中，許多課程教學(xué)都要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，但不是所有的教學(xué)都可以身臨現(xiàn)場(chǎng)，所以更多的時(shí)候是根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)演示來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，利用計(jì)算機(jī)和投影設(shè)備來設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生通過這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)來親身實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容。這樣不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)質(zhì)量也提升了一個(gè)檔次。

（二）讓課堂課程更加直觀和科學(xué)

高職本科教育最突出的特點(diǎn)是重實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)抽象、難表達(dá)的不足，把一些難理解的內(nèi)容通過技術(shù)可以表現(xiàn)出來，比如講一節(jié)植物生長(zhǎng)的過程這樣的課程，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)無法表現(xiàn)出來植物從發(fā)芽到生長(zhǎng)這個(gè)過程，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把這些通過一系列動(dòng)畫和聲音來表現(xiàn)出來。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更具視覺性?？傊?，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將圖文和聲像等多種知識(shí)結(jié)合起來，把一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的內(nèi)容，這可以刺激學(xué)生的所有感官，讓他們?nèi)淼靡酝度氲綄W(xué)生中。

（三）搭建學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)

高職本科教育更側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)動(dòng)手能力和提高社交能力等這些目標(biāo)，都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)提供得以達(dá)到。高職本科所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行培養(yǎng)很難得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閼?yīng)用技術(shù)不能只基于空洞的理論和教師的說教，它只能基于學(xué)生的動(dòng)手操作來深入實(shí)踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融合可以讓學(xué)生利用社會(huì)知識(shí)來拓展自己的見解，讓他們進(jìn)入社會(huì)不會(huì)感到陌生而束手無策。這些都是職業(yè)教育所要達(dá)到的結(jié)果之一，高等職業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型和職業(yè)技能型高級(jí)專門人才。

五、結(jié)束語

在高職本科教育教學(xué)中，與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，營造出更為合理的教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型與技能型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)的保證，也是高職本科進(jìn)行深層次變革的方法和途徑。但由于現(xiàn)代信息技術(shù)和高職本科教育教學(xué)融合的本質(zhì)沒有完全體現(xiàn)，所以離融合的要求還有一段距離，這需要教育學(xué)者和教育工作者的積極投入和努力實(shí)踐。

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