陸偉偉

摘要：藝術(shù)體驗(yàn)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種強(qiáng)烈的情感活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)家對(duì)生活的感受和思考。將藝術(shù)體驗(yàn)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，必須創(chuàng)新寫作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，從而使其認(rèn)真思考、深切感受藝術(shù)作品。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)的基本原則，闡述了感知、描述、總結(jié)等具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?寫作教學(xué)?藝術(shù)體驗(yàn)

學(xué)生有了真情實(shí)感，才能寫出情感豐富、內(nèi)容充實(shí)的文章，而不是邏輯混亂、空洞無(wú)物、無(wú)病呻吟的文章。這也正是藝術(shù)體驗(yàn)所強(qiáng)調(diào)的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)理念，改革寫作教學(xué)模式。

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)的原則

1.主體性原則

在寫作教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)，必須突出學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、質(zhì)疑、思考。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)了問(wèn)題，要及時(shí)給予指導(dǎo)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。

2.聯(lián)系實(shí)際

教師在選擇藝術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知規(guī)律，選擇與貼近實(shí)際生活的作品，以免因過(guò)于深?yuàn)W而無(wú)法起到相應(yīng)的作用。同時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中也要聯(lián)系實(shí)際、合理想象，純粹的空想、無(wú)根本的漫游作品很難讓人接受。

3.多感官參與

藝術(shù)體驗(yàn)本就是多感官參與的過(guò)程，所以，在寫作教學(xué)中創(chuàng)建藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、眼、耳等感官，讓他們深入體驗(yàn)藝術(shù)。

4.情感原則

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、智力都不相同，對(duì)一件藝術(shù)作品的理解自然也會(huì)存在差異。所以，在運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)的過(guò)程中，教師要保證選擇的藝術(shù)作品可以感動(dòng)、熏陶學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到有效的教育，并在不斷的熏陶、感染中成為一個(gè)情感豐富的人，這樣在寫作中才能下筆如有神。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中藝術(shù)體驗(yàn)的運(yùn)用策略

1.感知策略

簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去體會(huì)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析藝術(shù)作品，從而獲得不同的情感體驗(yàn)。在實(shí)際運(yùn)用中，可采用全面感知和細(xì)節(jié)感知兩個(gè)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)作品。

全面感知。即引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，分析藝術(shù)作品的內(nèi)容、意境。比如“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”的作文，教師可以采用以下教學(xué)步驟：第一步，多媒體展示名人漫畫(huà)圖片，讓學(xué)生猜一猜他們都是誰(shuí);第二步，詢問(wèn)學(xué)生是如何認(rèn)出他們的，學(xué)生會(huì)從服飾、發(fā)型、長(zhǎng)相等方面入手，整體感知漫畫(huà)圖片，并分析出他們分別是誰(shuí)。這樣做既能讓學(xué)生明白如何描繪一個(gè)人，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，最重要的是能為學(xué)生的寫作提供思路。

細(xì)節(jié)感知。即對(duì)給定藝術(shù)作品的某個(gè)方面、某個(gè)部分進(jìn)行感知，挖掘出不一樣的情感。在運(yùn)用這一策略時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)感知。比如，在完成整體感知之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某張人物漫畫(huà)獨(dú)有的特點(diǎn)進(jìn)行分析、體驗(yàn)，如對(duì)服飾進(jìn)行深入分析，是傳統(tǒng)服飾還是現(xiàn)代服飾，是顏色俏麗還是顏色灰暗……這樣不僅能讓學(xué)生懂得如何描寫一個(gè)特點(diǎn)，也能加強(qiáng)學(xué)生細(xì)節(jié)感知能力的培養(yǎng)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。

2.描寫策略

描寫策略強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言描述能力、組織能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的描述、觀察越仔細(xì)、深入，體驗(yàn)就越深刻，寫出的作品情感就越豐富、內(nèi)容越充實(shí)、邏輯越清晰。在引導(dǎo)學(xué)生描述時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性化的角度出發(fā)進(jìn)行描述，不要人云亦云。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇藝術(shù)作品的一部分進(jìn)行描述。

比如“讀后感”寫作教學(xué)，教師可以以教材內(nèi)容《秋天的懷念》一文為例，實(shí)施描寫策略。具體步驟為：第一步，話語(yǔ)導(dǎo)入，學(xué)過(guò)《秋天的懷念》這篇文章后，你從中感悟到什么了呢？第二步，開(kāi)展交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的體驗(yàn)，并引出教學(xué)主題：寫讀后感。第三步，教師范讀《秋天的懷念》，分析作者是怎樣描寫自己的情感體驗(yàn)的，使學(xué)生懂得如何描述作品。第四步，出示短文《時(shí)光老人和流浪漢》，讓學(xué)生以小組合作的方式，聯(lián)合實(shí)際，表達(dá)感想，進(jìn)一步提高學(xué)生的描述能力。第六步，布置作業(yè)，要求學(xué)生任意選擇一篇作品寫讀后感。除文學(xué)作品外，也可以選擇音樂(lè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等作為藝術(shù)體驗(yàn)作品，并采用小組合作、自主探究等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受藝術(shù)作品，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感體驗(yàn)。

3.總結(jié)策略

主要就是用聯(lián)想、對(duì)比、連接等方法深入分析藝術(shù)作品的發(fā)展，促使學(xué)生找出生活與藝術(shù)作品之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它是圍繞著它像什么、它與你生活中的某些事存在什么聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，總結(jié)策略可分為兩種：

一是總結(jié)概括。即在獲取藝術(shù)作品的內(nèi)涵、意義之后，聯(lián)系自身實(shí)際，獲得情感體驗(yàn)。在實(shí)際運(yùn)用中，教師可以設(shè)置“為什么選擇這個(gè)主題”“這個(gè)主題能讓你回憶起什么經(jīng)歷”等問(wèn)題，幫助學(xué)生找到寫作的核心思想。比如在“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”寫作教學(xué)中，課一開(kāi)始，先播放音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》，喚醒學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，同時(shí)借助音樂(lè)渲染出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。接下來(lái)，多媒體播放當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生提供寫作素材，可讓學(xué)生任意選擇其中一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，總結(jié)出其特點(diǎn)、意義及實(shí)踐方法。在這之后，就可以師生共同討論、分享交流，最后由教師完成課堂總結(jié)及作文布置：既然大家對(duì)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗這么了解，那么你能把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗介紹給其他人嗎？讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，就能有效保證寫作質(zhì)量。

二是聯(lián)系拓展。即將已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新問(wèn)題的解決中，并將其與藝術(shù)作品聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步豐富情感體驗(yàn)，并從中提煉出新的觀點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)。這種方式可以幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)、新觀念有效聯(lián)系在一起，進(jìn)行深入的體驗(yàn)。比如在“我的植物朋友”寫作教學(xué)中，教師可借助植物實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、襯托、對(duì)比、遠(yuǎn)近結(jié)合等修辭手法總結(jié)植物的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，按照植物的莖、葉、花、果的順序進(jìn)行總結(jié)，或者按照植物生長(zhǎng)順序進(jìn)行總結(jié)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從植物聯(lián)系到人，抒發(fā)自己的情感，比如從梅花不畏懼風(fēng)霜聯(lián)系到人不懼困難，從墻頭草聯(lián)系到人朝三暮四，等等。采用這種聯(lián)系拓展的方式，不僅能加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能保證學(xué)生有話可說(shuō)，最重要的是還能促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用藝術(shù)體驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循主題性、聯(lián)系實(shí)際、多感官參與、情感等原則，保證達(dá)到預(yù)期的效果。

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