褚佳依

摘要：學(xué)生的成長離不開集體的力量，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，充分運(yùn)用班集體的力量來引導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。本文提出了小組合作課堂教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望能夠以此為契機(jī)，加強(qiáng)與其他歷史教師之間的交流，以促使當(dāng)前的初中歷史教學(xué)在小組合作課堂教學(xué)中、在師生共同交流互動的作用下取得更好的成績。

關(guān)鍵詞：小組合作課堂教學(xué)?初中歷史教學(xué)?游戲?交流?創(chuàng)新

新課程改革要求，初中歷史教學(xué)需要遵循普遍的教學(xué)規(guī)律，更需要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)過程中的主體。因此，在初中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取有效的方法來促使學(xué)生主動與老師、同學(xué)之間形成有效的交流，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感意志的提高。新的教育理念認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該注重過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時糾正其缺點(diǎn)，主動學(xué)習(xí)周圍的優(yōu)點(diǎn)，努力克服學(xué)習(xí)中的挫折，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。小組合作課堂教學(xué)是一種新型的教育方式，因?yàn)槠淠軌蛟鰪?qiáng)師生交流、增加同學(xué)間的互動、培養(yǎng)學(xué)生小組合作課堂教學(xué)能力而備受廣大師生的歡迎。

一、小組合作課堂教學(xué)的具體內(nèi)涵

所謂小組合作課堂教學(xué)是當(dāng)前的一種流行教學(xué)方法，其在發(fā)展過程中立足于人際合作與互動的主要特征和主要作用，強(qiáng)調(diào)使用過程中的多邊形、互動性以及合作性，其主要目的在于讓參與學(xué)習(xí)的成員均進(jìn)行有效的合作，并能夠在各抒己見的過程中尋找到學(xué)習(xí)的真理與探究的快樂。從現(xiàn)代教育的概念來看，小組合作課堂教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用、教師引導(dǎo)作用的原則，讓學(xué)生在充分發(fā)揮個性的過程中感受到歷史課堂的活潑與有趣。除此以外，還應(yīng)該師生共進(jìn)，在課堂活動中，形成熱烈而有序的合作討論，促使教學(xué)活動在小組合作課堂教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、小組合作課堂教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐表明，小組合作課堂教學(xué)在初中歷史教學(xué)中起到了不可獲取的作用。

一是能夠促使學(xué)生在合作的氛圍中培養(yǎng)主動鉆研能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)多采用以教師填鴨式的教學(xué)方式為主，這就抑制了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。而采用小組合作課堂教學(xué)式的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮各自的主動性，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，從而鍛煉其主動鉆研的能力。

二是能夠讓學(xué)生在合作之中明白文本的深意。小組合作課堂教學(xué)學(xué)習(xí)是一次群策群力的學(xué)習(xí)過程，在這個過程中學(xué)生能夠各抒己見，暢所欲言，這就促使了學(xué)生之間互相吸取優(yōu)點(diǎn)以充分彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

三是能夠讓學(xué)生在合作之中提高歷史實(shí)踐能力。歷史學(xué)習(xí)的最終目的是為了進(jìn)行生活實(shí)踐。在初中歷史課堂上進(jìn)行小組合作課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生在交流競爭中分享知識和技能的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的歷史綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科的實(shí)踐能力。

三、小組合作課堂教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（1）合作游戲，激發(fā)學(xué)生探究興趣

玩是學(xué)生的天性，對于初中生來說，他們生性活潑，喜歡游戲。因此，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時靈活利用這個特點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生們在課堂上積極探究，激發(fā)對歷史知識的探究興趣。眾所周知，對于歷史發(fā)展脈絡(luò)、歷史事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、背景等的學(xué)習(xí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，學(xué)生們只有在基礎(chǔ)知識掌握十分牢固的基礎(chǔ)上才能夠在歷史的世界中構(gòu)建起一座座摩天大廈。為此，在初中歷史課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作游戲，激發(fā)學(xué)生共同探究歷史基礎(chǔ)的興趣。

在學(xué)習(xí)人教版八年級歷史上冊第一單元《中國開始淪為半殖民地半封建社會》的學(xué)習(xí)過程中，教師為了讓學(xué)生可以對“鴉片戰(zhàn)爭”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭”、“太平天國運(yùn)動”等具體歷史事件有非常詳細(xì)的了解，可以將“華容道”的游戲融入到課堂教學(xué)中，即教師在多媒體中出示“華容道”的幾個（與小組的數(shù)量對應(yīng)）游戲界面，學(xué)生分為幾個戰(zhàn)斗小組來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的搶答，搶答正確的小組可以獲得一次走“華容道”的機(jī)會，最先走出“華容道”的小組便獲得了最終的勝利。實(shí)踐證明，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師采取這一游戲，不僅促進(jìn)了小組合作課堂教學(xué)得到了有效的成果，同時還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了提升。

學(xué)習(xí)歷史的基本元素是一個較為枯燥的過程，因此在學(xué)習(xí)時，教師通過采用小組合作游戲的方式能夠在一定程度上將這些歷史基本元素的學(xué)習(xí)變得更為有激情，這樣才能夠促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)和探究的過程中去進(jìn)行量的積累，為歷史學(xué)習(xí)中質(zhì)的變化起到積極的作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分獲得成就感和快樂感的時候，他們自然也就能夠?qū)v史探究學(xué)習(xí)充滿興趣。

（2）合作交流，共同探究歷史深意

讀史可以明智，學(xué)史可以知興衰。歷史文本中不僅記載了關(guān)于歷史的詳細(xì)資料，同時這些文本中滲透出的情懷也促使每一位學(xué)生在成長的道路上樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀。為此，初中歷史教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生們在文本閱讀的時候明白其中的深意。每一個人對歷史事件發(fā)生的看法是不盡相同的，針對這種情況，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過程中采用小組合作課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中針對歷史的深意進(jìn)行全面的討論，便能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對初中歷史教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

教師在引導(dǎo)學(xué)生對《洋務(wù)運(yùn)動》的學(xué)習(xí)中時，采用小組合作課堂教學(xué)的方式便能夠促進(jìn)學(xué)生從以下幾個方面來充分理解“洋務(wù)運(yùn)動”：（1）充分了解“洋務(wù)運(yùn)動”開展的背景以及原因;（2）充分理解“洋務(wù)運(yùn)動”的具體內(nèi)涵及性質(zhì);（3）充分理解“洋務(wù)運(yùn)動”的歷史影響及歷史地位;（4）充分理解“洋務(wù)運(yùn)動”的局限性等。

在歷史課堂中采用小組合作交流，不僅能夠讓學(xué)生們在合作交流中紛紛發(fā)表自己對歷史事件的理解意見，而且能夠讓學(xué)生快樂而更深層次地明白歷史事件的意義，從而有助于自身在成長與發(fā)展的道路上得到豐富的知識和認(rèn)識。

（3）合作創(chuàng)新，增強(qiáng)歷史運(yùn)用能力

古人云：“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了讓知識的結(jié)晶和智慧充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。歷史作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，既能夠提升學(xué)生的思想意識，又能夠讓學(xué)生借助歷史來吸取一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為自己的人生觀、世界觀、價值觀的塑造起到積極的作用，為自己以后的生活與發(fā)展提供啟示。但是初中生的歷史理解和運(yùn)用能力有限，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的基本情況進(jìn)行小組合作課堂教學(xué)，增強(qiáng)歷史運(yùn)用能力。

在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》和《第二次鴉片戰(zhàn)爭》的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對“鴉片戰(zhàn)爭”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭”的歷史事件以及影響進(jìn)行全方位的梳理，對“鴉片戰(zhàn)爭”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭”爆發(fā)的原因、影響等進(jìn)行合作探究。在充分理解的基礎(chǔ)上，再對兩次鴉片戰(zhàn)爭對當(dāng)今社會的啟示進(jìn)行全方位的討論，并在討論過程中主張每一位學(xué)生都應(yīng)該針對啟示進(jìn)行闡述和發(fā)言，希望讓每一位學(xué)生都能夠通過對“鴉片戰(zhàn)爭”的學(xué)習(xí)來激起熱愛祖國、擁護(hù)國家統(tǒng)一、促使民族繁榮富強(qiáng)等方面的愛國豪情，且能夠在合作學(xué)習(xí)討論中逐漸學(xué)會充分汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后靈活運(yùn)用到自己的成長與發(fā)展過程中。

學(xué)習(xí)歷史、運(yùn)用歷史是歷史實(shí)踐能力的基本體現(xiàn)。在歷史課堂學(xué)習(xí)上，教師通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作課堂教學(xué)中有所反應(yīng)，讓學(xué)生在成長與發(fā)展之中以創(chuàng)新的態(tài)勢來有效運(yùn)用歷史，這就是歷史提高運(yùn)用能力的前提條件。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中采用小組合作課堂教學(xué)的方法，是一種教學(xué)過程中和而不同的表現(xiàn)。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采取小組合作課堂教學(xué)方法促使學(xué)生主動探索歷史世界，讓學(xué)生進(jìn)行輕松、快樂的學(xué)習(xí)，讓其合作、自主能力得到有效鍛煉，形成創(chuàng)新思維，明白歷史事件的深意，實(shí)現(xiàn)提升歷史綜合素養(yǎng)的歷史教學(xué)目的，以達(dá)到教師與學(xué)生合作共贏、共同成長。

參考文獻(xiàn)：

王彩霞.談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（29）：105.