金雪燕

摘要：趣味教學法符合小學生的心理和認知特點，將趣味教學法運用于小學語文拼音教學，可以提高學生的學習興趣，從而有效提高教學效率。文章詳細闡述了如何利用教具、生活要素、游戲、順口溜，創(chuàng)建趣味拼音教學課堂，提升拼音教學質(zhì)量。

關鍵詞：趣味教學法 小學語文 拼音教學

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文教學也應創(chuàng)新教學理念和方法，推進小學語文教學改革。在小學語文拼音教學中運用趣味教學法，能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而有效提高拼音教學效率。

一、巧用教具，活躍課堂氣氛

為了增強拼音教學的趣味性和生動性，教師可以結合教學實際，選擇與其相對應的教具，活躍課堂學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學成效。以聲母w的教學為例，教師在教學前搜索一幅兩座房子的倒影圖像，在課堂上用多媒體展示出來。當學生看到這兩張圖片時一定會發(fā)出疑問：這圖片有什么用？接下來，引導學生仔細觀察屋頂和水中屋頂?shù)男螤钕袷裁?，學生會看出并說出屋頂和水中屋頂像聲母w。這時，就可以進行w的讀音和拼寫教學。除此之外，還可以利用模型、實物等教具，創(chuàng)建趣味性的拼音教學情景。需要注意的是，選擇或自制教具時，不僅要考慮教學需求，更要考慮學生的認知水平，盡量選擇與學生生活比較貼近且比較新穎的教具，畢竟小學生更喜歡新鮮事物。同時，在應用教具的過程中，還需選擇合適的呈現(xiàn)方式，比如利用教具創(chuàng)設演示情境和問題情境，或者創(chuàng)建合作學習活動等，只有靈活選擇教具的應用方法和時機，才能充分發(fā)揮教具的作用。

二、創(chuàng)設情境，引導課堂參與

語文與生活的聯(lián)系非常緊密，在拼音教學中，教師也應設法引入生活要素，創(chuàng)建出生活化、趣味化的教學，充分調(diào)動學生的學習積極性。例如，在a、o、e的教學中，就可以利用生活要素增強教學的趣味性。具體步驟為：第一，在單韻母a發(fā)音的教學中，用多媒體播放在醫(yī)院里醫(yī)生看口腔、患者張大嘴“啊啊啊”的視頻，然后問學生是否也這樣被醫(yī)生要求過張大嘴“啊啊啊”。接下來，由教師示范a的發(fā)音，學生模仿。雖然引入的生活場景比較簡單，但它與學生的生活非常貼近，能有效激發(fā)學生的學習興趣。第二，在單韻母o發(fā)音的教學中，可以播放大公雞“喔喔啼”的動畫，引導學生仔細觀察大公雞是怎樣叫的，然后讓學生自己摸索如何發(fā)出o的音，教師糾正并示范正確的發(fā)音方式。第三，在單韻母e發(fā)音的教學中，可以播放鵝的視頻，讓學生認真聆聽鵝是怎么叫的、發(fā)出了什么音，然后再引出單韻母e的正確發(fā)音。從上述案例中能夠看出，融入學生常見的生活情境，并利用多媒體以圖文、動畫、視頻的形式展示出來，不僅能讓拼音課堂變得更加有趣，而且能提高學生的課堂教學參與度。

三、引入游戲，增強課堂互動

游戲不僅是一種娛樂方式，還是一種有效的教學方式。只要教師選擇正確的游戲應用方式、途徑和時機，就能發(fā)揮出游戲應有的價值。游戲的方式非常多，如競賽、模仿、猜謎語等，教師在設計教學游戲時，應考慮到學生的興趣愛好、教學內(nèi)容、游戲方式和實施流程。以ao、ou、iu教學為例，在完成基本的發(fā)音教學后，可創(chuàng)設如下游戲，幫助學生鞏固發(fā)音。首先，教師話語引出游戲：同學們，我們來玩游戲好嗎？緊接著出示游戲1：快樂神槍手。先課件出示情境，一排氣球掛在遠處，每個氣球都有一個帶聲調(diào)的韻母，近處則有一把槍，只要讀對了，就用鼠標在槍和氣球上點擊一下，此時氣球就破了。通過這一游戲，能幫助學生正確認讀韻母聲調(diào)。游戲2：小貓翻滾。教師話語引導：同學們，小貓來了，要帶我們參與快樂前滾翻游戲。課件出示：小貓翻一個跟頭，就會帶出一個基本音節(jié)（聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié)），然后讓學生讀。通過這個游戲，可以鞏固學生所學知識。游戲3：拍手齊背寫字姿勢兒歌，同桌互比拼寫。通過這樣的拼寫教學，能幫助學生快速掌握o、ou、iu的書寫技巧，促使學生全身心地投入到拼寫中，保證書寫效果。通過教師設置的一個個互動游戲，可以使課堂學習氛圍達到最佳狀態(tài)，有效提升學習效率。

四、編順口溜，降低教學難度

順口溜本身非常順口、簡單、有趣，利用順口溜進行拼音教學，可以降低拼音學習的難度，加深學生對拼音的記憶。例如在聲母的教學中，為了讓學生準確地記憶字母的形狀，可以將字母形象化，如將m比作兩個門洞，n比作一個門洞，l比作電線，k比作機槍，h比作椅子，q比作數(shù)字9，x比作叉，y比作樹杈;為了讓學生準確記憶字母讀音，教師可編制如下順口溜：張大嘴巴aaa，攏圓嘴巴ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒對齊iii，嘴巴小圓uuu，噘嘴吹哨üüü;為了讓學生準確記憶標調(diào)規(guī)則，教師可編制順口溜：先標a o e，再標i u ü，i u并列標在后，i標調(diào)把點磨，輕聲不標就空著。教師在教學生這些順口溜時，可以借助多媒體邊展示邊講解，保證學生明白順口溜的含義，從而有效發(fā)揮順口溜的作用。此外，教師還可以從學生生活入手，選擇學生熟悉的事物創(chuàng)編順口溜。

總之，運用趣味教學法進行小學語文拼音教學，可以創(chuàng)建形式多樣的趣味學習活動，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，從而有效提升拼音課堂教學效率。

參考文獻：

[1]宋紅梅.讓拼音教學因“趣”而精彩[N].語言文字報，2019-11-08（006）.

[2]康進.關于小學生語文拼音趣味性教學的有效路徑分析[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會第二期座談會資料匯編（下），2019：3.

[3]雷燕華.趣味拼音教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].課程教育研究，2019（25）：42.

[4]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013（08）：171-172.