劉琳瑜

摘 要：五大發(fā)展理念具有全局性的指導意義，不僅指引了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，也為高校思想政治教育的發(fā)展提供了思路和方向。在五大發(fā)展理念的引領下，從轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法、共享教學資源、優(yōu)化教學環(huán)境、改革課程考核方式等五個方面研究思想政治理論課教學改革的路徑，必然有力地推動思想政治理論課教學活動的發(fā)展。

關鍵詞：五大發(fā)展理念；思想政治理論課；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）22-0015-03

Abstract： The five major development concepts not only guide the development of economy and society of our country， but also provide ideas and directions for the development of ideological and political education in colleges and universities. Guided by the five major development concepts， the study was carried out in five ways： changing the concept of teaching， innovating teaching methods， sharing teaching resources， optimizing teaching environment and reforming the modes of examination. It is bound to promote the development of ideological and political theory course.

Keywords： the five major development concepts； ideological and political theory course； teaching reform

中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議提出了“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念。五大發(fā)展理念具有全局性的指導意義，不僅引領了我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，也為高校思想政治教育的發(fā)展指引了方向。高校思想政治理論課是大學生思想政治理論教育的主渠道，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑。在新的時代背景下，如何增強思想政治理論課的實效性，把思想政治理論課打造成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，切實發(fā)揮思想政治理論課在提高大學生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面的作用，是當前思想政治理論課教學研究的重要課題。盡管思想政治理論課教學改革已取得了豐富的成果，但是在教學實踐中仍然存在諸多問題。

一、五大發(fā)展理念視域下思想政治理論課教學活動中存在的問題

以五大發(fā)展理念審視，當前在思想政治理論課教學活動中主要存在五個方面的困境。

第一，教學觀念凝固滯后。學生主體性作用的發(fā)揮是教學活動成功進行的關鍵。但是在思想政治理論課教學過程中，一些教師仍然把學生當作接收知識信息的對象，機械地“滿堂灌”，不僅導致學生在學習中的被動和懈怠，而且難以激發(fā)起學生的主動思考，以及在情感及價值觀方面的提升。

第二，教學方法因循守舊。盡管在思想政治理論課教學改革中，不斷有各種新的教學方法產(chǎn)生。這些教學方法雖然各有優(yōu)勢，卻往往難以長時間單獨產(chǎn)生較大的效果。而且由于受到業(yè)已形成的教學方式的制約，有的教師在應用新方法時會有諸多不適應。同時，部分學生也會因為受到長期以來形成的等、靠、要為主要特征的被動學習習慣的影響，對新的教學方法產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，從而使這些新方法在實施過程中困難重重。

第三，教學信息交流不足。由于科技的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生可以便捷地從網(wǎng)絡獲取大量的知識信息。與此同時，在海量的信息面前學生往往缺乏對信息進行辨識、篩選以及分析歸納的能力與經(jīng)驗。如果師生的信息、經(jīng)驗和情感不能進行有效溝通和分享，學生的課堂學習熱情就會降低，導致教學的實效性受到影響。

第四，教學環(huán)境相對封閉。思想政治理論課教學是內外各要素交互作用的系統(tǒng)性過程，但是目前仍然存在教學環(huán)境相對封閉的狀況。一方面，如果教師在教學過程中高高在上，罔顧學生的反應，則會影響學生學習的內在積極性的發(fā)揮。另一方面，如果只重視課堂教學，缺乏課外因素的引入，就難以使外因的輔助作用彰顯。

第五，考核方式機械單一。目前高等院校思想政治理論課的課程考核大多采用標準化試卷考試方式進行。然而這種單一的考核方式不能全面反映出學生對課程內容掌握的水平，也難以考查學生理解和運用知識的能力，更難以顯現(xiàn)學生思想覺悟的提升程度。

二、五大發(fā)展理念指導下思想政治理論課教學改革路徑探究

以五大發(fā)展理念為指引，開展思想政治理論課教學改革，保證各個教學要素之間的協(xié)調統(tǒng)一，才能有效提高思想政治理論課教學的實效性。

（一）以綠色發(fā)展理念為指導，實現(xiàn)思想政治理論課教學觀念的轉變

綠色發(fā)展理念，不僅要求實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展，而且為教學改革指引了科學的方向。

1. 重視和推行綠色教學觀念

在綠色發(fā)展理念引領下，研究如何突破傳統(tǒng)教學觀念的桎梏，實現(xiàn)用生態(tài)的眼光和思維來看待、思考、揭示復雜的教學問題，使教學活動處于一種可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)狀態(tài)是思想政治理論課教學改革的首要環(huán)節(jié)。首先，應當認識到教學活動是一個師生相互激發(fā)和交流的過程，只有真正意識到雙方的共生關系，才能實現(xiàn)教師富有智慧的引領和學生積極主動參與的有機統(tǒng)一。其次，應該創(chuàng)造在平等競爭中和諧共進的教學氛圍。思想政治理論課教學活動應當引入競爭機制。鼓勵學生探索知識，在課堂中共同探討。而且教師與學生、學生與學生之間的互動交流，在競爭中激發(fā)課堂的活力，又能夠教學相長，心心相印。

2. 研究和發(fā)展傳統(tǒng)的教學觀念

灌輸教學理念在思想政治理論課教學中發(fā)揮著重要的作用。近年來該理念之所以受到質疑，認為它抑制了教學過程中學生的能動性，是因為一些人對其內涵存在誤解，把學生僅僅當作教學的客體，忽視了學生的主體性。因此必須認識到灌輸教學理念仍然強調學生的主體地位，主張通過思想政治理論課教學活動，學生能夠主動地獲取理論，并轉化為自我意識。正確理解灌輸教學理念，并且把它和思想政治理論課的發(fā)展需要結合起來，必然能夠煥發(fā)出其應有的光彩。

（二）以創(chuàng)新發(fā)展理念為指導，實現(xiàn)教學方法的集聚合力

隨著教學觀念的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術的進步，各種教學方法層出不窮，為思想政治理論教學活動增添了活力。但是在實踐中，如何科學地創(chuàng)新、靈活地運用教學方法，則成為提高思想政治理論課教學水平的一個重要課題。

1. 創(chuàng)立多種教學方法有機統(tǒng)一的教學模式

無論是傳統(tǒng)的講授式教學，還是近年來被廣泛運用的案例法、探究法、討論法等，都存在其各自的優(yōu)勢。但是單一使用某一種或固定使用某幾種教學方法，不可能完全滿足整個思想政治理論課教學的需要。因此，創(chuàng)立多種教學方法有機統(tǒng)一的教學模式是教學改革的必要環(huán)節(jié)。對于教學中的各個專題，應該首先明確其教學目標和分析其內容特點，然后選擇主要的教學方法，并且配合其他方法綜合交叉使用。例如對于理論性較強的專題，可以選擇講解法為主要方式，教師以其淵博豐富的知識引導學生的思路，同時創(chuàng)造性地在講解中以情境為背景、以案例為載體、穿插對話和探討，實現(xiàn)各種方法的有機結合，才能激發(fā)學生的熱情，使其主動思考、積極參與。

2. 研究“互聯(lián)網(wǎng)+多種教學方法”的路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，以其不受時空局限、傳播快捷、形式豐富等優(yōu)勢，為思想政治理論課教學方法的改革提供了重要的平臺。應該圍繞教學目標、教學內容等建設思想政治理論課的網(wǎng)絡教學平臺，借助網(wǎng)絡技術開展教學活動，發(fā)展網(wǎng)絡方式和多種教學方法有機融合的路徑。

（三）以共享發(fā)展理念為指導，實現(xiàn)教學主體的協(xié)同合作

學生是思想政治理論課教學的主體，學生學習共同體的形成能夠使其在分享學習收獲的過程中，激發(fā)起強烈的學習熱情和經(jīng)常的思想熏陶。探索學習資源共享模式，是思想政治理論課教學改革必須重視的環(huán)節(jié)。

1. 探索思想政治理論課學習共同體模式

思想政治理論課學習共同體是由教師和學生共同建設的學習團體，在共同體成員之間通過經(jīng)常地交流教學信息、探討問題，共享學習成果，實現(xiàn)共同進步。目前學習共同體模式在一些高校的思想政治理論課教學中已經(jīng)開始運用。例如，將學習內容分成若干專題，并將專題轉化為一些具體的問題，分配給各學習小組負責，而且將其成果在課堂上進行展示和交流。這種共同參與的方式激發(fā)了學生思考和解決問題的熱情，思維的碰撞和交融也使成員們獲得了豐碩的收獲。但是，共同體建設的涉及多方面的因素。如果學習共同體建設的機制不能配套跟進、教學主體參與共享學習所需要的能力不能得到培養(yǎng)和提升，那么共享學習也只能流于形式，不能真正發(fā)揮出應有的效果。要避免產(chǎn)生這種結果，就必須在思想政治理論課學習共同體的活動中，強調人人參與，建立自評與他評相結合的考核機制，并且教師全程負責指導和監(jiān)督，確保學生即使在課后也能及時獲得來自學習團隊的支持和教師的關心。

2. 建設思想政治理論課學習共享平臺

提高思想政治理論課教學的實效性，既需要豐富的教學資源，也需要對資源的有效利用。因此，一方面應該利用發(fā)達的網(wǎng)絡、通訊技術，打造思想政治理論課課程網(wǎng)站、教師的自媒體平臺等，使學生快捷地獲取最新、最全的教學資源，及時得到教師的指導和同學的建議。另一方面，應該通過思想政治理論課的實踐活動平臺的建設，創(chuàng)建豐富多彩的實踐模式。并且使思想政治理論的實踐教學活動與班團活動、社團活動、志愿者活動等連接起來形成合力。這不僅能夠打破課堂學習的時空局限，而且能夠讓學生在豐富多彩的活動中與老師、同學共同去體悟經(jīng)典、考察社會、施展才華，實現(xiàn)理論水平和實踐能力的快速提升。

（四）以開放發(fā)展理念為指導，實現(xiàn)教學與環(huán)境的良性互動

思想政治理論課教學活動是一個涉及內外各個要素的綜合系統(tǒng)。無論是系統(tǒng)內環(huán)境還是系統(tǒng)外環(huán)境都必須實現(xiàn)要素的動態(tài)平衡、互動協(xié)調，才能實現(xiàn)系統(tǒng)的有效運行。

1. 創(chuàng)建思想政治理論課良性互動教學環(huán)境

思想政治理論課教學過程中主體之間的思想平等交流，順暢溝通，打造出心心相印的學習環(huán)境，才能點燃學生的熱情、促進其思想的發(fā)展進步。

首先，應當加強暢達的師生交流渠道的建設。只有在教學中發(fā)揚民主，搭建師生平等對話的機制，才更能使學生在思考和交流中認識真理、明確人生的價值。因此，發(fā)展課堂上師生互問互答模式、師生學習共同體協(xié)作完成專題模式、師生學術沙龍交流模式、師生團隊實踐活動模式等，可以拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)亦師亦友，心心相印的良好學習氛圍。

其次，應當加強班風、學風和校風的建設。一方面，班級是學生生活學習的小環(huán)境。班風和學風直接影響了學生的精神面貌。班級必須創(chuàng)建出良好的交流條件，通過舉辦豐富多彩的主題班會、團會、志愿者行動等集體性活動，讓同學輪流承擔起班級活動的策劃、組織、舉辦等工作。從而促使他們在交流中矯正思想誤區(qū)，在活動中發(fā)現(xiàn)和認識自己。同時，需要進一步完善班級管理機制，調動起班級每一位同學的責任心和主人翁精神。用集體的力量促成班級和諧奮進、合作競爭的良好氛圍。另一方面，校園的生活風貌、文化風氣等也對大學生思想的發(fā)展有重要的影響。因此，除了建設優(yōu)美、清新的校園自然環(huán)境，健康積極的校園網(wǎng)絡環(huán)境，也必須通過加強各專業(yè)和各年級學生的交流來促進校園人文環(huán)境的發(fā)展。

2. 拓展思想政治理論課教學活動空間

首先，加強專業(yè)課教學與思想政治理論課教學的聯(lián)系。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！雹俳逃ぷ饕缘掠秊橄?，各門專業(yè)課程教學應主動把思想政治教育融入其中，實現(xiàn)教書與育人結合。因此，應加強專業(yè)課教學與思想政治理論課教學活動的聯(lián)系，使思想政治教育成為其中必須的環(huán)節(jié)。

其次，應當拓展實踐教學途徑。思想政治理論課的實踐教學活動的開展應該和學生的專業(yè)實踐、社會實踐等緊密聯(lián)系起來。不僅要研究出將思想政治理論課的實踐教學與學生專業(yè)實習相結合的途徑，而且要加強實踐育人基地建設。讓學生走進社區(qū)、走進企業(yè)、走進田間去開展社會調查與實踐，使他們在多種形式的實踐活動中提高思想修養(yǎng)，提升運用馬克思主義理論解決實際問題的能力。

（五）以協(xié)調發(fā)展理念為指導，實現(xiàn)課程考核的多元協(xié)調

思想政治理論課教學不僅要求學生系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論，而且要幫助其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促成其良好品德的養(yǎng)成。因此思想政治理論課考核，應該加強過程考核與期末考核、理論考核和實踐考核的多元協(xié)調。

1. 創(chuàng)建思想政治理論課課程考核的綜合體系

根據(jù)思想政治理論課的教學目標以及學生專業(yè)特點等建立多種方式相結合的考核評價體系，從理解水平、運用能力、拓展程度等多角度反饋教學效果，才能有利于促進教學目標的實現(xiàn)。因此思想政治理論課課程考核可以將筆試答題、課程論文、現(xiàn)場口試、實踐考查等多種考核方式有機統(tǒng)一起來，創(chuàng)建形成課程考核的綜合體系。

2. 推動思想政治理論課課程考核的動態(tài)協(xié)調

思想政治理論課教學應重視從過程上考核學生的理論水平和思想進步狀況?？己朔绞叫枰獜倪^去單一的期末試卷考試方式轉變?yōu)樽⒅貏討B(tài)過程的綜合測評方式。因此必須研究如何將平時考評、實踐考評、期末考評等各個階段的考評有機結合，形成動態(tài)系統(tǒng)，有效地引導學生實現(xiàn)多層次的教學目標。

《人民日報》任理軒文章曾指出：“習近平同志提出的創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念，不僅實現(xiàn)了我們黨對發(fā)展規(guī)律認識的深化和升華，實現(xiàn)了我們黨治國理政思想理論的新飛躍，而且成為今日中國馬克思主義方法論的集中體現(xiàn)?！雹谝晕宕蟀l(fā)展理念為引領，深入開展教學改革，必然推動思想政治理論課教學理論的發(fā)展和教學改革實踐的深入進行。

注釋：

①習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

②任理軒.五大發(fā)展理念彰顯科學方法論（深入學習貫徹習近平同志系列重要講話精神）[N].人民日報，2016-01-18.

參考文獻：

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