盧劍鋒

摘要：社會(huì)結(jié)構(gòu)理論是社會(huì)學(xué)研究的核心問(wèn)題，對(duì)閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的研究也是閱讀社會(huì)學(xué)研究的核心問(wèn)題之一。研究閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)是非常重要且必要的。閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，既有一般社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本要素與規(guī)范特征，也具有自身行業(yè)的獨(dú)特組成與個(gè)體特征。本文在界定閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了閱讀社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本要素，勾勒出閱讀社會(huì)結(jié)構(gòu)的主體框架。

關(guān)鍵詞：閱讀 社會(huì)結(jié)構(gòu) 閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu) 基本要素

閱讀行為既然是一種社會(huì)活動(dòng)，也必然有自己的社會(huì)結(jié)構(gòu)，一方面，整個(gè)閱讀產(chǎn)業(yè)鏈都受到社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要影響；而另一方面閱讀本身也會(huì)作用于已有的一定的社會(huì)結(jié)構(gòu)，從中形成基于閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)。

一、閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

閱讀是人類特有的智力活動(dòng)，在個(gè)體行動(dòng)者構(gòu)建閱讀行為的過(guò)程中，構(gòu)建出新的閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)。閱讀行為作用于社會(huì)系統(tǒng)，因?yàn)殚喿x行為而產(chǎn)生并形成了一個(gè)特有的系統(tǒng)，這是一個(gè)由閱讀要素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素是通過(guò)人類的閱讀行為而產(chǎn)生的地位與角色、群體與組織、社會(huì)設(shè)置和設(shè)施等。閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)就是社會(huì)的閱讀系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，就是指一個(gè)群體或一個(gè)社會(huì)的閱讀系統(tǒng)的各要素或各部分之間相互關(guān)聯(lián)的方式，即各要素之間形成的關(guān)系模式或互動(dòng)模式。閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，既具有一般社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本要素與規(guī)范特征，也具有自身行業(yè)的獨(dú)特組成與個(gè)體特征。要素是閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)組成的基本單元，因此是分析閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的起點(diǎn)和基石。

二、閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本要素

結(jié)合閱讀的社會(huì)過(guò)程來(lái)看，閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的基本要素主要包括作者、作品、讀者、出版者、傳播者、閱讀的基礎(chǔ)設(shè)置、閱讀服務(wù)設(shè)施、閱讀促進(jìn)組織等。各要素并非獨(dú)立的個(gè)體，相互之間存在著巨大的影響力與作用力，并通過(guò)這種相互的影響和作用推動(dòng)整個(gè)閱讀進(jìn)程。同時(shí)，結(jié)構(gòu)要素在漫長(zhǎng)而悠久的閱讀歷史中逐漸發(fā)展，每個(gè)要素也隨著社會(huì)歷史環(huán)境的變化而不斷變化，才呈現(xiàn)出當(dāng)下所看到的閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)。其中，作者和作品是從閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建之初就始終存在的最基本的要素。

1.作者。在閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)中，作者指作品的創(chuàng)作者，但同時(shí)作者首先是讀者，是那些通過(guò)閱讀別人的著作后有了創(chuàng)作的欲念、能力，最后通過(guò)作品表達(dá)自身觀點(diǎn)、理念或情懷的那部分讀者。從作品的社會(huì)生產(chǎn)角度來(lái)看，無(wú)論是從書(shū)籍傳播過(guò)程的角度，還是意義構(gòu)建的層面來(lái)看，作者是作品意義的核心塑造者。由于作品形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性，作者可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人，也可以是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、組織或機(jī)構(gòu)。

隨著人類文明程度的增長(zhǎng)、民主政治的建立、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作者對(duì)創(chuàng)作的主體意識(shí)是在不斷提高的，如今，作者創(chuàng)作作品形態(tài)早已不再局限于文字，可以是圖片、照片、音視頻、影視等多種作品形態(tài)，通過(guò)傳統(tǒng)物流發(fā)行，或從網(wǎng)絡(luò)渠道以數(shù)字化的形態(tài)即時(shí)傳播，作者創(chuàng)作范圍更加廣泛、創(chuàng)作手段更加多樣、創(chuàng)作技巧更加精湛、傳播渠道更加豐富。同時(shí)，作者創(chuàng)作的商品意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、讀者意識(shí)也在不斷強(qiáng)化，如今的內(nèi)容創(chuàng)作早已成為可以謀生的職業(yè)，以營(yíng)利為目的的創(chuàng)作就要把內(nèi)容當(dāng)作商品來(lái)打造，從市場(chǎng)和讀者的需求出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作。此外，隨著出版相關(guān)法律制度的完善，版權(quán)意識(shí)也是作者所不可忽視的。在不侵犯他人版權(quán)的同時(shí)，也要維護(hù)自身的版權(quán)，既是對(duì)自身精神生產(chǎn)勞動(dòng)和應(yīng)得利益的尊重，也可以維護(hù)整個(gè)出版秩序的良性有序，才能讓精神生產(chǎn)活動(dòng)和內(nèi)容創(chuàng)作產(chǎn)業(yè)更加欣欣向榮。

2.作品。作品是閱讀的客體，由文本和載體兩部分構(gòu)成。法國(guó)作家、思想家、社會(huì)學(xué)家羅蘭·巴特把物質(zhì)性的具體存在形態(tài)稱為“作品”，而把在具體存在之上的存在形態(tài)稱之為“文本”。

作品給閱讀者最直觀、最具象的呈現(xiàn)就是載體。文本的意義需要依托物質(zhì)形式到達(dá)讀者，當(dāng)文本成為可觸摸的現(xiàn)實(shí)后，便于讀者利用其理解文本。從最早的結(jié)繩記事，竹、木、陶等材料上的圖畫(huà)符號(hào)、象形文字，夏商周時(shí)期的甲骨文、銅器銘文、玉石刻辭和竹木簡(jiǎn)牘，再到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的帛書(shū)，秦代的石刻文字（被稱作碑），古埃及使用的莎草紙、歐洲使用的牛羊皮紙等，人類最初用于記錄和閱讀的載體也是多種多樣的。直到西漢時(shí)期發(fā)明造紙術(shù)，紙張終于在東漢時(shí)期得到了改進(jìn)和普及，最終紙張逐漸徹底取代了之前一千多年所使用的所有載體。從雕版印刷到活字印刷再到古登堡活字印刷機(jī)的發(fā)明，再到電臺(tái)、電視、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端的出現(xiàn)，技術(shù)導(dǎo)致的媒介革命迅速推動(dòng)了科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展，人類的精神文化產(chǎn)品極大地豐富起來(lái)，推動(dòng)人類文明進(jìn)入了新的階段。如今，我們可以選擇圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、廣播、電視、電影、臺(tái)式電腦、平板電腦、電子書(shū)閱讀器、手機(jī)等各種載體進(jìn)行閱讀，而由于載體不同的特點(diǎn)可以將文本以不同的形式呈現(xiàn)，如文字、圖片、音頻、視頻、影視等，在網(wǎng)絡(luò)終端還可以選擇不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用來(lái)閱讀自己感興趣的內(nèi)容，如博客、微博、微信、客戶端、電子書(shū)報(bào)刊等數(shù)字出版物。在作品載體的發(fā)展過(guò)程中，既有新舊載體的替代和更迭，也有新舊載體以各自獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共存，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)革命帶來(lái)的信息技術(shù)時(shí)代，載體形態(tài)和傳播形態(tài)發(fā)生了根本性變革，但作品載體的發(fā)展總體上是促進(jìn)并有利于知識(shí)傳承和信息交流的，特點(diǎn)是內(nèi)容越來(lái)越海量、形式越來(lái)越多樣、傳播越來(lái)越即時(shí)、互動(dòng)越來(lái)越方便、攜帶越來(lái)越輕便、保存越來(lái)越容易。

文本作為作品的重要組成部分，附著于載體之上，因?yàn)檩d體的變化，文本呈現(xiàn)形式也日益多樣，其呈現(xiàn)形式或具象化、直觀化，或碎片化、社交化，或虛擬化、趣味化，等等，不一而足。但作為作品的核心所在，其最初是因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展而發(fā)展，受到社會(huì)政治環(huán)境和制度的影響，因?yàn)榧夹g(shù)革命而發(fā)生變革，但其作為精神產(chǎn)品，滿足人們精神文化需要的價(jià)值和功能性是亙古不變的?；蚴蔷哂薪涣餍畔⒌纳缃还δ埽蚴蔷哂袀鞑ブR(shí)的教育功能，或是具有積累文化的傳承功能，或是具有輿論宣傳的政治功能，或是具有科學(xué)論證的學(xué)術(shù)功能，或是具有娛情養(yǎng)性的審美功能……文本和以文本為核心的作品總是會(huì)具備以上一種或幾種功能。

3.讀者。讀者是作者和作品的最終指向所在，也是閱讀產(chǎn)業(yè)鏈的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。讀者通過(guò)對(duì)作品的閱讀，從中汲取到作品傳達(dá)的意義，賦予了作品存在的價(jià)值，因?yàn)樽髌分挥斜婚喿x才能體現(xiàn)其價(jià)值。然而讀者個(gè)體千差萬(wàn)別，他們對(duì)作品的選擇、理解和需求等都完全不同。但是，有一點(diǎn)是可以確定的，就是人類的行為都是有動(dòng)機(jī)、有需求、有目的的，我們可以將讀者的閱讀需求大致分為休閑娛樂(lè)型、學(xué)習(xí)求知型、解疑實(shí)用型、專業(yè)研究型四種。

休閑娛樂(lè)型是指以?shī)蕵?lè)消遣、休息身心、調(diào)節(jié)精神、豐富生活、享受審美、陶冶情操為目的的閱讀。一般來(lái)說(shuō)，任何讀者群體都會(huì)有通過(guò)閱讀休閑娛樂(lè)的需要，但是只有這種閱讀需求的讀者群體往往受教育程度較低。這種需求往往興趣廣泛，可替代性強(qiáng)。學(xué)習(xí)求知型是指通過(guò)家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、職業(yè)教育等形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)或?qū)I(yè)知識(shí)為主要目的的閱讀。這種需求讀者對(duì)內(nèi)容要求明確，指向明晰。解疑實(shí)用性是指以解決生活或工作中各種疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)某種實(shí)用技能，或僅僅是為了通過(guò)某項(xiàng)考試、獲得某種資格為目的的閱讀。這種需求對(duì)內(nèi)容要求非常清晰，以釋疑解惑、解決問(wèn)題、通過(guò)考試為目的，實(shí)用性和目的性很強(qiáng)。專業(yè)研究型是以專業(yè)學(xué)習(xí)、研究或各種業(yè)務(wù)工作學(xué)習(xí)、研究為目的的閱讀。這一需求類型的讀者群體往往受教育程度較高，以專業(yè)技術(shù)人員和領(lǐng)導(dǎo)層為主，這類需求的讀者往往對(duì)內(nèi)容要求專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容指向明確，需求量大，且需求穩(wěn)定化、常態(tài)化。

不同的讀者群體往往擁有以上幾種或全部的需求類型。人在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，閱讀需求也會(huì)隨之發(fā)生變化，在人生的不同階段或不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上傾向于以其中一種或幾種需求為主。影響讀者閱讀需求的因素很多。讀者作為人，既有自然屬性也有社會(huì)屬性，無(wú)論自然屬性和社會(huì)屬性都會(huì)影響讀者閱讀行為和習(xí)慣、影響讀者的閱讀品位和偏好。

4.出版者和傳播者。作品只有被傳播出去才能體現(xiàn)其存在的社會(huì)價(jià)值，故而出版者和傳播者是閱讀產(chǎn)業(yè)鏈上不可或缺的重要組成部分，是作者與讀者之間的橋梁。出版者一般以出版機(jī)構(gòu)的形式存在，從作者創(chuàng)作的作品中遴選出符合自身出版定位和符合目標(biāo)讀者群體閱讀興趣的作品進(jìn)行編輯加工、封面設(shè)計(jì)、裝幀設(shè)計(jì)、印刷裝訂，或是剪輯、整合、編排，進(jìn)行合成和再加工，生產(chǎn)成紙質(zhì)出版物、電子書(shū)、圖文、視頻等形式各異的文本，并將其通過(guò)不同的物質(zhì)載體呈現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)的作品成為已生產(chǎn)出來(lái)、待交換的商品。傳播者是指促進(jìn)作品在時(shí)空間的流傳、交換和消費(fèi)的人或機(jī)構(gòu)，包括發(fā)行人、國(guó)內(nèi)發(fā)行機(jī)構(gòu)、進(jìn)出口貿(mào)易機(jī)構(gòu)、報(bào)刊的郵局發(fā)行點(diǎn)、出版社報(bào)刊社的自辦發(fā)行點(diǎn)、各種發(fā)行公司、各類書(shū)店、新媒體發(fā)行人、影視發(fā)行機(jī)構(gòu)、影院等。廣義上說(shuō)，廣播、電視、網(wǎng)站、客戶端、微博、微信等運(yùn)營(yíng)者本身既是內(nèi)容生產(chǎn)者、又是內(nèi)容傳播者，集作者、出版者和傳播者于一體。再?gòu)V義一點(diǎn)，圖書(shū)館、檔案館、文獻(xiàn)中心等以擴(kuò)大閱讀范圍為目的的組織都是傳播者。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)分工日益精細(xì)化和專業(yè)化，同時(shí)又由于圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、廣播、影視、音像制品、電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物、手機(jī)閱讀等出版物形態(tài)的層出不窮，出版者和傳播者的隊(duì)伍日益壯大，覆蓋到圖文編輯、版式和封面設(shè)計(jì)、裝幀裝訂、印刷、發(fā)行、翻譯、物流、音視頻剪輯制作、渠道供應(yīng)商、平臺(tái)提供商、終端廠商、后期宣傳推廣等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都由相關(guān)人員或相關(guān)機(jī)構(gòu)來(lái)完成。

出版者和傳播者，作為一種商品貿(mào)易的“中間商”，需要遵循市場(chǎng)貿(mào)易原則，同時(shí)又因?yàn)槠渌鶑氖沦Q(mào)易的商品的特殊性，又需要遵循出版?zhèn)鞑ヒ?guī)律。作品作為精神產(chǎn)品的特殊性，決定了出版?zhèn)鞑セ顒?dòng)對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展具有強(qiáng)大的影響力，因此必然要受到內(nèi)容、資格準(zhǔn)入、版權(quán)等更多的社會(huì)規(guī)制，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。出版?zhèn)鞑I(yè)也因此既有產(chǎn)業(yè)屬性，又有事業(yè)屬性；這就要求出版?zhèn)鞑フ呔哂懈叩奈幕刭|(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，在將社會(huì)效益放在第一位的前提下追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化。和其他商品貿(mào)易不同的是，出版?zhèn)鞑フ咚非蟮纳唐焚|(zhì)量不僅追求物質(zhì)形態(tài)上的保質(zhì)保量，而且還要追求更大的信息量、更高的出版價(jià)值、更大的易讀指數(shù)、更好的審美品格等精神層面上的高質(zhì)量。

5.閱讀的基礎(chǔ)設(shè)置。家庭和學(xué)校是閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)部分，既是閱讀空間，也是閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍、提供閱讀指導(dǎo)、推動(dòng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是其最基本的功能。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是閱讀最初始、最基礎(chǔ)、最舒適的空間環(huán)境，一個(gè)人的最初閱讀就發(fā)生在家庭，家里的書(shū)桌和書(shū)房是孩子們最早產(chǎn)生閱讀意識(shí)的地方，家庭的閱讀氛圍和家庭的閱讀教育對(duì)一個(gè)人的閱讀行為習(xí)慣和閱讀偏好的養(yǎng)成起著不可忽視的作用。安排家庭閱讀時(shí)間、組織家庭參加閱讀活動(dòng)、為孩子或其他家庭成員推薦書(shū)單、提供閱讀指導(dǎo)，等等，都會(huì)對(duì)孩子和所有家庭成員的閱讀行為和習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響。良好的閱讀興趣和習(xí)慣會(huì)讓人不斷提升自己、不斷成長(zhǎng)，閱讀因此可以改變命運(yùn)，甚至可以改變?nèi)说囊簧?/p>

不同階段、各種類型的學(xué)校也是重要的閱讀場(chǎng)所，為一定有共同需要的讀者群體進(jìn)行集中閱讀某類作品提供了一個(gè)重要的閱讀場(chǎng)景，并由老師來(lái)為學(xué)生提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)和閱讀服務(wù)。學(xué)校教育的時(shí)間都是有限的，一般都是一段時(shí)間或一個(gè)階段，但是其可以提高閱讀能力和閱讀水平、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為終身閱讀打下基礎(chǔ)，而終身閱讀是實(shí)現(xiàn)終身教育的好方法，教育的最終目的就是要培養(yǎng)終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的能力。

家庭和學(xué)校是閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)設(shè)置，一個(gè)人即便再少接觸作品，也不與作者、出版者、傳播者打交道，即便性格孤僻或生活方式閉塞，或是因?yàn)樯畹赜颦h(huán)境的閱讀資源有限，從未使用過(guò)任何閱讀服務(wù)設(shè)施，從未聽(tīng)過(guò)任何閱讀推廣組織，也沒(méi)有參加社會(huì)閱讀活動(dòng)，但是一般都會(huì)經(jīng)歷家庭和學(xué)校中閱讀培養(yǎng)和閱讀氛圍的影響，對(duì)一個(gè)人的閱讀行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著最基礎(chǔ)的作用。

6.閱讀服務(wù)設(shè)施。為人們提供讀書(shū)和閱覽的場(chǎng)所和條件，從而起到推廣和促進(jìn)閱讀的作用，是建立閱讀設(shè)施的初衷，并且在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。閱讀設(shè)施包括公共閱讀服務(wù)設(shè)施和企業(yè)公益性閱讀服務(wù)設(shè)施兩種。在國(guó)家公共文化建設(shè)中，閱讀基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直受到重視，各級(jí)政府都非常重視對(duì)各級(jí)公共圖書(shū)館、社區(qū)書(shū)屋、社區(qū)閱覽室、職工書(shū)屋、農(nóng)家書(shū)屋、數(shù)字農(nóng)家書(shū)屋、報(bào)刊欄、電子閱報(bào)欄等閱讀設(shè)施的建設(shè)，并一直努力提升閱讀服務(wù)的質(zhì)量。國(guó)家圖書(shū)館、北京各級(jí)圖書(shū)館、浙江圖書(shū)館、深圳圖書(shū)館等越來(lái)越多的公共圖書(shū)館免費(fèi)開(kāi)放，以方便讀者，促進(jìn)全民閱讀。青島市新聞出版局為了給群眾提供讀書(shū)的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)面向農(nóng)村農(nóng)民的“農(nóng)家書(shū)屋”、面向城鎮(zhèn)居民的“社區(qū)書(shū)屋”、面向進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商人員的“新市民書(shū)屋”，基本達(dá)到了基層全覆蓋，為閱讀提供了良好的設(shè)施基礎(chǔ)。中華全國(guó)總工會(huì)從2008年開(kāi)始大力推行“職工書(shū)屋”工程，在全國(guó)基層企事業(yè)單位、社區(qū)開(kāi)辦“職工書(shū)屋”，為廣大職工提供更為方便的閱讀條件。

除公共閱讀服務(wù)設(shè)施之外，一些企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體為了履行社會(huì)責(zé)任，也為了自身品牌塑造和形象建設(shè)，也出資建立了一些公益性閱讀服務(wù)設(shè)施，并開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)進(jìn)行閱讀服務(wù)。如中國(guó)移動(dòng)聯(lián)合教育部開(kāi)發(fā)建立的中國(guó)移動(dòng)愛(ài)心圖書(shū)館，自2006年起，在3年時(shí)間里，已為中西部貧困農(nóng)村地區(qū)1000所中小學(xué)配置了數(shù)量可觀的圖書(shū)，建設(shè)了1000個(gè)中國(guó)移動(dòng)愛(ài)心圖書(shū)館或圖書(shū)室，并以此為主題開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。再如，借助社交新媒體推廣閱讀的上海黃豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司的樊登讀書(shū)會(huì)，截至2015年4月20日，樊登讀書(shū)會(huì)已經(jīng)在全國(guó)建立愛(ài)心公益圖書(shū)室21個(gè)。

這些閱讀設(shè)施往往會(huì)采用多種手段來(lái)吸引其所定位的服務(wù)群體前來(lái)使用閱讀設(shè)施，享用閱讀服務(wù)。如舉辦各種主題活動(dòng)、讀書(shū)沙龍；邀請(qǐng)文化名人定期來(lái)舉辦薦書(shū)或讀書(shū)分享會(huì)；改善閱讀環(huán)境，改為提供食物和飲料的書(shū)咖或書(shū)吧形式；有的數(shù)字農(nóng)家書(shū)屋還搭載了政務(wù)、電商、社區(qū)等應(yīng)用來(lái)拓展服務(wù)功能；等等。

7.閱讀推廣組織。閱讀推廣組織是閱讀的社會(huì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，主要包括各級(jí)政府部門(mén)、政府閱讀推廣機(jī)構(gòu)、民間閱讀推廣組織等。在當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家全民族的閱讀能力和水平是國(guó)家文化軟實(shí)力和綜合國(guó)力的象征。世界發(fā)達(dá)國(guó)家一直以來(lái)都十分注重推廣全民閱讀，美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、俄國(guó)等國(guó)家都設(shè)立了全國(guó)性的讀書(shū)機(jī)構(gòu)和讀書(shū)活動(dòng)，我國(guó)也早早意識(shí)到了推廣全民閱讀的重要性，各級(jí)政府部門(mén)和政府閱讀推廣機(jī)構(gòu)成為推廣全民閱讀的主力軍。

早在1982年4月，上海市就成立了振興中華讀書(shū)指導(dǎo)委員會(huì)，組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，目的是提升上海市民素質(zhì)，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。1988年，共青團(tuán)中央主導(dǎo)推出“中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)計(jì)劃”，組織青少年開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)并為他們提供服務(wù)。1997年，中央宣傳部等九部委共同發(fā)出《關(guān)于在全國(guó)組織實(shí)施“知識(shí)工程”的通知》，提出實(shí)施以“倡導(dǎo)全民讀書(shū)，建設(shè)閱讀社會(huì)”為宗旨的“知識(shí)工程”，并成立全國(guó)“知識(shí)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組。2008年，在原新聞出版總署設(shè)立了全民閱讀活動(dòng)組織協(xié)調(diào)辦公室，“全民閱讀工程”被列為原新聞出版總署的“五大工程”之一。如今，在中央各部門(mén)和各級(jí)政府的直接參與和帶頭推動(dòng)下，越來(lái)越多的省份和城市定期舉辦讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)月、讀書(shū)日活動(dòng)，還有各地書(shū)市和全國(guó)圖書(shū)交易博覽會(huì)等活動(dòng)，以及配合六一兒童節(jié)等節(jié)日促進(jìn)兒童和青少年閱讀的朗誦比賽、征文比賽等閱讀文化活動(dòng)和圖書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，配合農(nóng)家書(shū)屋建設(shè)開(kāi)展農(nóng)民讀書(shū)等主題活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，往往是由政府部門(mén)牽頭，多種社會(huì)力量參與，如出版商、書(shū)店、媒體、學(xué)校等都踴躍參與和積極推動(dòng)這些閱讀活動(dòng)。

民間的閱讀推廣組織多由學(xué)校、出版單位、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體建立，或是聯(lián)合政府機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)單位建立的，基本上都是公益性質(zhì)的。如北京讀者協(xié)會(huì)、中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)、福建省閱讀學(xué)會(huì)、唐山快樂(lè)兒童聯(lián)盟讀書(shū)會(huì)、慈溪市橋頭鎮(zhèn)農(nóng)民讀書(shū)協(xié)會(huì)、親近母語(yǔ)兒童閱讀研究中心、公益小書(shū)房公益閱讀項(xiàng)目組織委員會(huì)、一起悅讀俱樂(lè)部、深圳弘愛(ài)人文閱讀推廣中心等。閱讀推廣組織還包括民間或企業(yè)閱讀研究機(jī)構(gòu)，專門(mén)致力于研究如何促進(jìn)全民閱讀，如南京親近母語(yǔ)研究院、新閱讀研究所、浙江樹(shù)人閱讀研究院等。

學(xué)校是學(xué)生集中閱讀和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，各級(jí)教育部門(mén)聯(lián)合學(xué)校經(jīng)常舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)節(jié)活動(dòng)、書(shū)香校園活動(dòng)等校園主題讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生推薦書(shū)目、捐贈(zèng)圖書(shū)、分享讀書(shū)精華等，因此學(xué)校也是閱讀推廣組織的重要一員。

通過(guò)閱讀網(wǎng)站或閱讀類自媒體來(lái)推動(dòng)閱讀的線上和線下的閱讀社群逐漸成為新興的閱讀推廣組織。這些閱讀網(wǎng)站或閱讀類自媒體有許多是經(jīng)營(yíng)性的，一般是會(huì)員付費(fèi)制，通過(guò)建立書(shū)友會(huì)，為會(huì)員推薦書(shū)目、交流信息或用圖文、音頻、視頻等方式分享閱讀精華，或舉辦優(yōu)惠購(gòu)書(shū)、讀書(shū)講座、讀書(shū)分享會(huì)、讀書(shū)論壇等會(huì)員活動(dòng)。如新浪文化讀書(shū)頻道、騰訊讀書(shū)頻道、搜狐讀書(shū)頻道、樊登讀書(shū)會(huì)等。也有非營(yíng)利性質(zhì)的，通過(guò)建立網(wǎng)站或自媒體，為閱讀愛(ài)好者提供交流、互動(dòng)和分享的平臺(tái)，同時(shí)擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力，如小書(shū)房公益兒童閱讀網(wǎng)等。

（作者單位：中國(guó)新聞出版研究院）

本文是中國(guó)新聞出版研究院院級(jí)課題“閱讀社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016-Y-Y-CM-133）的部分成果。

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