鄭劍鋒（上海市田林第二中學(xué) 上海 200233）

1 研究背景及意義

開(kāi)展“中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究”，主要基于以下原因：

1）改變學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。本校是一所公辦初級(jí)中學(xué)，學(xué)生以滬籍、外來(lái)務(wù)工和經(jīng)商的子女居多，家長(zhǎng)自身教育程度偏低、單親家庭占1/3 以上，多數(shù)學(xué)生隔代生活。 這些學(xué)生的性格普遍內(nèi)向、偏執(zhí)；學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)且驅(qū)動(dòng)力較低，不太關(guān)注身邊的人和事，社會(huì)責(zé)任感極為缺失。又由于升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)和部分教師只偏重抓學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生的道德教育，導(dǎo)致學(xué)生道德行為的偏差和責(zé)任感的缺失。因此，對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)刻不容緩，學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的永恒載體。

2）培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任心是時(shí)代賦予教師的光榮使命。 中學(xué)生作為當(dāng)前和今后履行社會(huì)主義基本道德規(guī)范的主要力量，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依據(jù)，在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)他們正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感更具時(shí)代性和使命感，是時(shí)代賦予教師的光榮使命，同時(shí)也是教師提升自身社會(huì)責(zé)任感和拓寬校園道德文化建設(shè)的有效途徑。

2 研究的目的和內(nèi)容

2.1 研究目的 改變部分學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺失的現(xiàn)象，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從對(duì)自己負(fù)責(zé)的“自我責(zé)任感”做起，逐步上升到對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的“社會(huì)責(zé)任感”。

1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé),要求做到：樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)；學(xué)會(huì)自己的事自己做，對(duì)生活負(fù)責(zé)；要積極參與運(yùn)動(dòng)，珍愛(ài)生命，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人負(fù)責(zé),要求做到：在學(xué)校要遵守校紀(jì)校規(guī)，不做有損害他人的事；尊重、關(guān)心和幫助他人。 與他人交往要誠(chéng)實(shí)守信,樂(lè)于對(duì)有困難者伸出援助之手。

3）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)，要求做到：關(guān)心家人的健康，學(xué)會(huì)感恩，勤儉節(jié)約，在學(xué)習(xí)上盡自己最大的努力讓父母欣慰，學(xué)習(xí)之余幫父母做些力所能及的家務(wù)。

4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)，要求做到：有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在集體中不掉隊(duì)；個(gè)人服從集體，積極參與公益活動(dòng)。

5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。幫助學(xué)生樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大理想,關(guān)心國(guó)家大事，正直勇敢、捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，有強(qiáng)烈的公共安全意識(shí)和生態(tài)環(huán)境意識(shí)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)信友善，嚴(yán)于律己，寬以待人，為祖國(guó)的強(qiáng)大發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)。

2.2 研究的主要內(nèi)容 1）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀、存在的主要問(wèn)題及原因分析。 2）初中生社會(huì)責(zé)任感教育的目標(biāo)和基本內(nèi)容。3）生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的方法、途徑與策略。

3 研究方法、步驟及教學(xué)實(shí)踐

3.1 課題研究的主要方法

1）行動(dòng)研究法：這是本課題主要采用的研究方法。即將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育，貫穿在生命科學(xué)教育教學(xué)工作之中，按照本課題的實(shí)施方案，以課堂、活動(dòng)課和校內(nèi)、外各種實(shí)踐活動(dòng)為主渠道，有計(jì)劃、 有步驟地將培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心及其良好行為習(xí)慣的教育，而達(dá)到教育目的。

2）文獻(xiàn)研究法：充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館的資源。 檢索、收集相關(guān)論著，認(rèn)真閱讀相關(guān)論著，獲取有價(jià)值信息，尋求對(duì)本研究的啟發(fā)和立論根據(jù)，并對(duì)所有信息進(jìn)一步加以整理、分析，聯(lián)系研究實(shí)際加以發(fā)展補(bǔ)充。

3）問(wèn)卷調(diào)查法: 進(jìn)行前測(cè)（課題實(shí)施前的調(diào)查）了解學(xué)生責(zé)任感水平；進(jìn)行后測(cè)（課題研究后的調(diào)查）了解學(xué)生在責(zé)任感教育后，有關(guān)學(xué)生責(zé)任感的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4）個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、 家庭教育對(duì)責(zé)任心及其行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響研究

5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究中，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)工作，從而探索教育的客觀規(guī)律，使本課題的研究確有實(shí)效。

3.2 課題研究的步驟 根據(jù)教育科研一般規(guī)律和該課題研究的實(shí)施方案，整個(gè)課題研究工作經(jīng)歷了4 個(gè)階段：

3.2.1 準(zhǔn)備階段（2015.6—2015.8） 主要完成的工作包括：進(jìn)行初步的文獻(xiàn)研究，學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，初步把握課題的基本內(nèi)涵及意義；制定切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案與計(jì)劃。 做好課題的設(shè)計(jì)申報(bào)及開(kāi)題工作；制定前期調(diào)查問(wèn)卷；申報(bào)立項(xiàng)（論證-申報(bào)）。

3.2.2 實(shí)施階段（2015.9—2016.9） 主要完成的工作包括：前期調(diào)查問(wèn)卷（前測(cè)），向?qū)W生下發(fā)問(wèn)卷133 份，收回有效卷119 份。 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，分類撰寫(xiě)相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，并擬定有針對(duì)性的具體的研究實(shí)施內(nèi)容與方式，同時(shí)根據(jù)以上調(diào)查報(bào)告中存在的問(wèn)題，提出具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式；在備課組內(nèi)開(kāi)展與課題研究有關(guān)的一系列研討、 觀摩和交流等活動(dòng)。根據(jù)中期成果測(cè)評(píng)問(wèn)卷調(diào)查，寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，修正了研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式。 最后進(jìn)行終結(jié)性問(wèn)卷測(cè)評(píng)（后測(cè)：向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷121 份，收回有效卷120 份）。

3.2.3 成果匯集階段（2016.10—2016.12） 收集整理各類研究資料，并認(rèn)真地進(jìn)行分析、研討和總結(jié)，得出初步的結(jié)論，撰寫(xiě)結(jié)題研究報(bào)告、課題論文。

3.2.4 成果鑒定階段（2017.3—2017.5） 邀請(qǐng)專家進(jìn)行成果鑒定，主要邀請(qǐng)2 位教育科研經(jīng)驗(yàn)豐富的資深高級(jí)教師對(duì)本課題的成果進(jìn)行鑒定，并將研究經(jīng)驗(yàn)（成果）在教研組和其他學(xué)校進(jìn)行交流和完善，同時(shí)在科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等教學(xué)中得以推廣。

3.3 教學(xué)實(shí)踐

3.3.1 充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 初中生命科學(xué)教材與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系，蘊(yùn)涵豐富的社會(huì)責(zé)任感教育資源。教師可充分利用教材中“人與自然、人與社會(huì)、生物科學(xué)史”等素材，引導(dǎo)關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注生物——社會(huì)問(wèn)題，有效落實(shí)了“兩綱”教育。

生命科學(xué)教材中，“第2 章人體生命活動(dòng)的基本調(diào)節(jié)”“第3 章健康與疾病”等內(nèi)容中都有生命教育的好素材。在第2 章的教學(xué)中，在教師的正確引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命體的結(jié)構(gòu)，以及生命體的結(jié)構(gòu)與功能的和諧統(tǒng)一。 構(gòu)建部分有針對(duì)性的正確的生命價(jià)值觀。通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道人類繁衍的內(nèi)在規(guī)律，了解自己與親人、個(gè)人與社會(huì)的法治關(guān)系。 在第3 章的教學(xué)中，組織學(xué)生小品表演，以及對(duì)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)辯論；組織學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇、模擬傷口處理和包扎訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì)活動(dòng)中尊重生命、 珍惜生命，自覺(jué)做到尊老愛(ài)幼、平等待人，激發(fā)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 抽樣調(diào)查，八（3）班有89.3%的學(xué)生在第3 章的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)中談到： 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)生命科學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)業(yè)考試爭(zhēng)分，更重要的從根本上理解了尊重生命和珍惜生命的意義，并利用所掌握的知識(shí)和技能自覺(jué)地關(guān)心自己和他人的健康，幫助家人改變不良的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)生在體會(huì)中寫(xiě)到：“本以為搶救病人都是醫(yī)生的事，自從做了模擬現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇的實(shí)驗(yàn)后，每當(dāng)上學(xué)放學(xué)途中聽(tīng)到有救護(hù)車的聲音，就會(huì)催爸爸趕快讓道，先讓救護(hù)車順利通過(guò)。 ”

在生物與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生物的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈二號(hào)等內(nèi)容的教學(xué)中，組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近漕河涇的水質(zhì)情況、 調(diào)查校園、小區(qū)的綠化和環(huán)境現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的人與自然和諧共處的生態(tài)倫理觀，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜生靈的情感；激發(fā)了學(xué)生保護(hù)地球、保護(hù)人類家園的責(zé)任意識(shí)。 通過(guò)基礎(chǔ)類、提高類和開(kāi)放類作業(yè)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的自信心，拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。 抽樣調(diào)查，八（4）班有94.6%學(xué)生在本章的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)中，都談到有關(guān)垃圾分類的問(wèn)題，學(xué)生能自覺(jué)做到垃圾分類，其中有63.8%的學(xué)生還利用生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)說(shuō)服家人和朋友對(duì)垃圾進(jìn)行分類處理；100%的學(xué)生現(xiàn)在做到了抵制食用野生動(dòng)物。 瞿同學(xué)和林同學(xué)還寫(xiě)到請(qǐng)客晚宴上的“點(diǎn)菜風(fēng)波”。 瞿同學(xué)對(duì)媽媽點(diǎn)椒鹽蛇排不開(kāi)心，林同學(xué)對(duì)爸爸點(diǎn)龜蛇大補(bǔ)湯也不開(kāi)心。 最后2 位學(xué)生都用“食物鏈”知識(shí)說(shuō)服家長(zhǎng)，受到客人與家長(zhǎng)的好評(píng)。 許多學(xué)生都談及通過(guò)本章知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正領(lǐng)會(huì)了提倡低碳排放的意義，并自覺(jué)做到夏天開(kāi)空調(diào)不低于26℃，上學(xué)乘坐公共交通或選擇共享單車，不再讓家長(zhǎng)開(kāi)車接送等。

3.3.2 拓寬渠道，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 中學(xué)生命科學(xué)課程是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程,研究范圍包括生命的化學(xué)本質(zhì)、 生物體的結(jié)構(gòu)和功能，直至生物與其生存環(huán)境的互動(dòng)作用諸層面，還涉及醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、健康、人口、環(huán)境、生物工程等各個(gè)領(lǐng)域，為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基本經(jīng)歷，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使他們具有基本的科學(xué)素養(yǎng)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)祖國(guó)，形成健康的人格，成為對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任的合格公民。 因此，課堂教學(xué)是生命科學(xué)教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主渠道。 在生命科學(xué)的教學(xué)中，為更好地激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、 創(chuàng)新精神，教師必須想方設(shè)法拓寬渠道，實(shí)踐育人。

1）實(shí)驗(yàn)課。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物、節(jié)約、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2）野外實(shí)習(xí)和調(diào)查。訓(xùn)練了學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)了安全意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘。同時(shí)，他們?yōu)槲覈?guó)豐富多彩的生物資源感到自豪，也為環(huán)境現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。認(rèn)識(shí)到再不重視環(huán)境保護(hù)，人類將無(wú)立足之地，從而增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)憂民、保護(hù)野生動(dòng)植物、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

3）開(kāi)展生命科學(xué)課外活動(dòng)，利用雙休日組織參觀訪問(wèn)。 例如參觀上海科技館、 上海自然博物館、上海環(huán)境科學(xué)研究所、生態(tài)農(nóng)場(chǎng)等。 學(xué)生通過(guò)耳聞目睹，親身體驗(yàn)，更加正確地認(rèn)識(shí)、理解和傳播科學(xué)，以提升他們科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。 同時(shí)，樹(shù)立群眾觀點(diǎn)，虛心學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和優(yōu)良品質(zhì)，了解新技術(shù)、 新成果，樹(shù)立科學(xué)價(jià)值觀，引導(dǎo)他們立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)身。

4）利用課前2 min，介紹科學(xué)家故事、科學(xué)前沿和科學(xué)史話，拓寬視野，學(xué)習(xí)科學(xué)家求真、創(chuàng)新和獻(xiàn)身精神，并以史為鑒，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5）學(xué)生通過(guò)栽培、飼養(yǎng)活動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅和農(nóng)民耕耘的辛苦。幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐觀點(diǎn)、掌握勞動(dòng)技能、培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神。

6）利用“世界環(huán)境日”“植樹(shù)節(jié)”等，組織學(xué)生植樹(shù)、保護(hù)環(huán)境的宣傳活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)植綠護(hù)綠、保護(hù)生態(tài)的責(zé)任意識(shí)。 在每年的12 月1 日組織學(xué)生開(kāi)展宣傳和普及預(yù)防艾滋病的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心艾滋病病人。

在生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中抓住學(xué)科特點(diǎn)，充分利用社會(huì)資源，多渠道、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而真正改變了中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育被獨(dú)立為公民道德課教育的單一課程教育及主題班會(huì)形式的突擊式教育現(xiàn)象。

3.3.3 言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感 作為生命科學(xué)教師，在日常的學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感教育，必須身先垂范、言傳身教。 陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。 ”教學(xué)生“求真”“學(xué)做真人”，教師的言行便是學(xué)生的一面鏡子。要求學(xué)生做到的事，教師必須先做到。 例如，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)野生動(dòng)植物，保護(hù)環(huán)境，教師必須做一名環(huán)保主義者。筆者從來(lái)不吃野生動(dòng)物，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有販賣或殺害野生動(dòng)物，都會(huì)上前勸說(shuō)制止。有一次，在平吉路門面店發(fā)現(xiàn)有小販現(xiàn)殺販賣青蛙，進(jìn)行勸說(shuō)無(wú)效后，請(qǐng)“城管”一起上前勸說(shuō)教育，最終小販將100 多只青蛙放生。要求學(xué)生多坐公共交通，教師也要身體力行，并與學(xué)生有約，每月少開(kāi)一天車。后來(lái)堅(jiān)持每周少開(kāi)一天車，外出學(xué)習(xí)、教研都選擇綠色出行。 提倡垃圾分類、循環(huán)利用，教師以身作則，多數(shù)學(xué)生也能做到。 這正是學(xué)高為師，德高為范。

4 課題研究的結(jié)果與創(chuàng)新

自課題成立以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)、教科研主任的關(guān)心和指導(dǎo)下，在備課組教師的幫助下，本課題研究中取得了良好的成效。

4.1 確立了中學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的鮮明觀點(diǎn)

1）責(zé)任感的形成是一個(gè)非自發(fā)的過(guò)程，它需要通過(guò)教育、培養(yǎng)，依賴于外部的導(dǎo)向和內(nèi)在的自教自律、自我體驗(yàn)而形成。

2）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感必須重視個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)和養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育必須從小事做起，從點(diǎn)滴開(kāi)始。 例如：日常的行為規(guī)范、互助學(xué)習(xí)活動(dòng)、參加家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)值日、志愿者行動(dòng)等；建立誠(chéng)信制度。 只有這樣才能將“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的“責(zé)行”。

3）將責(zé)任感培養(yǎng)與學(xué)生的日常學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生走出“責(zé)任感教育只是思想品德課”的誤區(qū)，并能促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，更好地養(yǎng)成責(zé)任感意識(shí)。 從真正意義上有效地體現(xiàn)出學(xué)科的育人價(jià)值和人人都是德育工作者。

4）強(qiáng)化責(zé)任感教育力度的對(duì)策，必須在實(shí)踐中不斷探索和開(kāi)拓外部導(dǎo)向與自我內(nèi)化的統(tǒng)一。堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，做到道德理論知識(shí)教育與道德責(zé)任行為教育實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

5）科學(xué)、完善的管理機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能更有效地激勵(lì)和提升師生的責(zé)任感意識(shí)。

4.2 有效地達(dá)成課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1）促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)的不斷加強(qiáng)，學(xué)校素質(zhì)教育得到不斷的深化。 課題實(shí)施前、后分別對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果（圖1）顯示，學(xué)生在知、情、意、行方面都有較大的進(jìn)步：例如在課堂學(xué)習(xí)中，積極舉手發(fā)言，參與討論交流，認(rèn)真完成作業(yè)；實(shí)驗(yàn)課上嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。 日常生活中，遵守公共秩序，關(guān)心他人和其他生命，不污染環(huán)境、改善環(huán)境質(zhì)量、保護(hù)生態(tài)、節(jié)約用水、提倡循環(huán)用水、節(jié)約用電、愛(ài)惜糧食、珍惜資源、合理利用資源等實(shí)際行為不斷成為學(xué)生日常的普遍行為。

圖1 課題實(shí)施前、后分別對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

學(xué)生利用課余時(shí)間積極到社區(qū)做志愿者服務(wù)工作。例如環(huán)保宣傳、到敬老院幫助老人整理物品和打掃衛(wèi)生等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用生命科學(xué)的學(xué)科知識(shí)和技能對(duì)家庭廚余的有機(jī)垃圾處理進(jìn)行了課題研究，通過(guò)對(duì)社區(qū)、飯店等地的調(diào)查，以及親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究等，取得了可喜的成績(jī)——結(jié)題論文在上海市青少年英特爾科技創(chuàng)新大賽中獲得了論文二等獎(jiǎng)； 上海市中小學(xué)生生物與環(huán)境科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)二等獎(jiǎng)等，學(xué)生參加的市、區(qū)級(jí)與生命科學(xué)學(xué)科相關(guān)各類獎(jiǎng)項(xiàng)30 多項(xiàng)。教師的教育教學(xué)及教科研水平也相應(yīng)得到提高，多次在區(qū)中青年教師學(xué)科論文評(píng)比、教學(xué)大獎(jiǎng)賽、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、實(shí)驗(yàn)操作比賽中獲一、二等獎(jiǎng)；多次被評(píng)為市級(jí)青少年保護(hù)野生動(dòng)物系列活動(dòng)教育優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)和生態(tài)文明教育優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。 編寫(xiě)的《節(jié)能建筑設(shè)計(jì)》參加徐匯區(qū)“我為節(jié)能增效獻(xiàn)一計(jì)”合理化建議榮獲十佳“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)；設(shè)計(jì)的《田林社區(qū)“白色污染”調(diào)查》科技活動(dòng)方案，在科技部科普基金項(xiàng)目——《中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》實(shí)施項(xiàng)目評(píng)比中，被評(píng)為一等獎(jiǎng)，并收錄國(guó)家《科技活動(dòng)方案庫(kù)》。 指導(dǎo)學(xué)生論文：《蒲匯塘水質(zhì)的調(diào)查與研究》、《校園植物的調(diào)查與研究》在《青少年科技報(bào)》上發(fā)表。 師生的共同努力，為學(xué)校的上海市綠色特色學(xué)校評(píng)比、 上海市生態(tài)文明保護(hù)野生動(dòng)物特色學(xué)校等評(píng)比添磚增瓦。

2）構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的模式。通過(guò)本課題的研究，探索了充分挖掘教材內(nèi)容、 方法和培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的有效途徑，編寫(xiě)了《生命科學(xué)》課程的統(tǒng)整指南、教案集等，總結(jié)了學(xué)科教學(xué)的模式。

3）拓寬社會(huì)責(zé)任感教育的渠道，改變了中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育被獨(dú)立為公民道德課程教育的單一課程教育及主題班會(huì)形式的突擊式教育現(xiàn)象。

4）強(qiáng)化了師表育人功能，提升了教師的科研水平。教師的言行舉止為青少年樹(shù)立好榜樣，有利于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、理解、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高履行道德義務(wù)與責(zé)任的自覺(jué)性。 教師在課題研究過(guò)程中通過(guò)理論學(xué)習(xí)、收集資料、潛心鉆研教材、整合教材內(nèi)容、挖掘各種資源，一定程度上強(qiáng)化了師表育人功能，提升了教師的科研水平。

5）有效促進(jìn)教科研氛圍并輻射到兄弟學(xué)校。通過(guò)課題研究促進(jìn)了備課組內(nèi)、外及兄弟學(xué)校之間的交流，“集體備課、相互聽(tīng)課”成為大家的自覺(jué)行動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，筆者研究的教學(xué)策略被區(qū)內(nèi)同學(xué)科教師采納并實(shí)踐，取得良好的效果并獲得好評(píng)。

4.3 取得了創(chuàng)新價(jià)值

4.3.1 理論價(jià)值 1）充實(shí)了二期課改教改體系理論和中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育體系理論，獲得扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更好地開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任意識(shí)的公民。 2）體現(xiàn)教育理念的前瞻性。將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)與時(shí)代的要求、 社會(huì)的進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起，真正意義上培養(yǎng)未來(lái)祖國(guó)建設(shè)的有用之才。

4.3.2 實(shí)踐價(jià)值 寓教育于“無(wú)形”，開(kāi)辟形式多樣的隱性課程（指在學(xué)校情境中以間接內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，其最大優(yōu)勢(shì)在于其潛移默化的熏陶功能），讓學(xué)生在每天學(xué)科學(xué)習(xí)和生活中潛移默化地得到責(zé)任感的培養(yǎng)和熏陶。 將學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)融于學(xué)科教學(xué)中起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，彌補(bǔ)中等教育將學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)作為獨(dú)立的思想品德教育課的缺憾，真正起到教師人人都是德育工作者的作用。

5 結(jié)論與討論

5.1 結(jié)論 通過(guò)本課題研究過(guò)程中的理論研究和實(shí)踐探索及研究成果分析，得出的結(jié)論：

1）中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)的有效實(shí)踐對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)和提升從根本上起到啟迪、 引導(dǎo)和促進(jìn)作用。在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，充分挖掘資源，在各章節(jié)中找準(zhǔn)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳“融合點(diǎn)”，注重方法和實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)生課堂知識(shí)內(nèi)化，并自覺(jué)地作用于實(shí)際行動(dòng)中。

2）教師自身特有的學(xué)科素養(yǎng)、鮮明的培養(yǎng)觀點(diǎn)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是培養(yǎng)和提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的先決條件。 就生物學(xué)本科生而言，大學(xué)4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)大量的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、野外考察、實(shí)習(xí)等造就生命科學(xué)教師特有的潛質(zhì)：敏銳的觀察能力、嫻熟的動(dòng)手能力和大膽的創(chuàng)新能力；嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作作風(fēng)；吃苦耐勞精神、頑強(qiáng)的鉆研毅力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

3）以學(xué)科教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，無(wú)論從研究?jī)?nèi)容、研究方法還是培養(yǎng)目標(biāo)都是切實(shí)可行的。 一定程度上改變了一直被認(rèn)為學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)只是獨(dú)立的《思想品德》學(xué)科和班主任教育范疇的錯(cuò)誤觀點(diǎn)； 構(gòu)建了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的教育模式，并拓寬了培養(yǎng)途徑，真正意義上體現(xiàn)出學(xué)校人人都是德育工作者。 完全符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，全方位提升學(xué)校的素質(zhì)教育。

5.2 討論 在本課題研究中，遇到最大的3 個(gè)問(wèn)題：一是如何完善對(duì)師生社會(huì)責(zé)任感提升的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制，以及如何有效降低學(xué)生責(zé)任意識(shí)薄弱和不良行為的反復(fù)出現(xiàn)，將有待于進(jìn)一步探索研究。 二是如何更有效地在生命科學(xué)各章節(jié)中找準(zhǔn)最佳“融合點(diǎn)”，設(shè)計(jì)豐富多彩的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 三是為更快、更好地提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，除學(xué)校的正規(guī)教育外，還需家庭教育同步一致。 這幾個(gè)問(wèn)題需要在今后的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步探索。 在此提出討論，望拋磚引玉。