【摘要】目前我國(guó)多數(shù)高等中學(xué)都在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，通過充分發(fā)揮學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流，提升學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用?；?dòng)教學(xué)能夠使老師與學(xué)生之間，學(xué)生與書本之間形成有效的對(duì)話性互動(dòng)，充分克服我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)目前所存在的誤區(qū)，最大限度提升學(xué)生參與課堂的能力。因此，本文就當(dāng)前高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)開展進(jìn)度為基礎(chǔ)，探討目前高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)開展?fàn)顩r以及未來(lái)互動(dòng)教學(xué)普及方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；開展?fàn)顩r；方法

【作者簡(jiǎn)介】張妍，甘肅省武威第二中學(xué)。

互動(dòng)教學(xué)是新時(shí)期各界普遍推行的一種新式教學(xué)方法，尤其是語(yǔ)言類科目教學(xué)，更加適合開展互動(dòng)教學(xué)模式。不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。互動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)直接改變了以往輸送知識(shí)的方法，把灌輸式知識(shí)傳輸方法改變成交流式。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還能夠提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)的難度，使盡可能多的學(xué)生充分投入到英語(yǔ)課堂中，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)方法有明顯的優(yōu)勢(shì)，這是新時(shí)代發(fā)展所催生的新型教學(xué)模式，更加適合現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)課堂。因此，各大高等中學(xué)也在積極普及互動(dòng)教學(xué)。

一、互動(dòng)教學(xué)的概念與意義

1.高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的概念?；?dòng)教學(xué)模式是通過師生之間的語(yǔ)言交流，互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目的的新式教學(xué)方法，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)用多種途徑學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)高中生應(yīng)該積極投入到高中英語(yǔ)課堂中去，配合老師，與老師積極溝通，將自己的思維與意識(shí)充分融入進(jìn)課堂，才能夠跟隨老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，互動(dòng)式教學(xué)是又以學(xué)生為基本的課堂理念，老師是課堂的組織者，但學(xué)生是主要參與者，老師需要在課堂中給學(xué)生提供交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與思維的交流，在愉快的洽談過程中提升自己的英語(yǔ)水平。因此互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)必須要有環(huán)境，聽者，說者三個(gè)元素。同時(shí)需要有老師的監(jiān)督與促進(jìn)，這是高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的主要思想概念。

2.高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的意義。我國(guó)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以老師為主體，學(xué)生為受體，在英語(yǔ)課堂中老師是主要知識(shí)發(fā)散者，而知識(shí)在師生之間傳播的途徑僅僅是灌輸性傳播。這種方法太過直接，也太過局限，如果學(xué)生不愿接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)，那么這名學(xué)生的英語(yǔ)課堂就相當(dāng)于荒廢了。因此，這種傳統(tǒng)性英語(yǔ)教學(xué)并不適合我國(guó)當(dāng)下的英語(yǔ)教育情況，不能發(fā)揮其英語(yǔ)教學(xué)意義。而互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生自主接收知識(shí)與分享知識(shí)的能力，在交流的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的復(fù)制與擴(kuò)散。對(duì)于語(yǔ)言科目的教學(xué)，最重要的環(huán)節(jié)就是交流，互動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的交流能力，使學(xué)生能夠在自主交流，自主探索的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，活躍了課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也能極大提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

二、我國(guó)高等中學(xué)開展互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)的方法

1.加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)模式之所以能夠成為時(shí)下最新潮，最適合我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教育的教學(xué)模式。主要是因?yàn)樗軌驇?lái)極其豐富的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠有效增加課堂的活躍度，使學(xué)生擺脫課堂的壓抑，提高學(xué)生的課堂效率與學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)能夠緩解某些老師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，使老師以較為平和的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求并與學(xué)生洽談，拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加喜愛老師，喜愛課堂，喜愛學(xué)習(xí)。

2.增大英語(yǔ)課堂口語(yǔ)交際比重。口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教學(xué)要求最高的能力之一，而目前我國(guó)很多高中生都沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，他們被傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法禁錮在了試卷與課本上，難以做到開口說英語(yǔ)。因此，要建立互動(dòng)式教學(xué)課堂，就必須先增加英語(yǔ)課堂中口語(yǔ)交際比重。這就要求我國(guó)高等中學(xué)在進(jìn)行互動(dòng)課堂建設(shè)時(shí)，要重視課堂口語(yǔ)交際練習(xí)機(jī)會(huì)，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂融入性。

3.提高學(xué)生融入課堂，自主學(xué)習(xí)能力。互動(dòng)式高中英語(yǔ)教學(xué)的一大目的是要提升學(xué)生在互動(dòng)課堂中自主學(xué)習(xí)的能力，但是這種教學(xué)模式很容易讓一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生鉆空子。他們利用過于開放的互動(dòng)教學(xué)課堂自?shī)首詷?，表面上配合老師，但私下里并不注重在課堂中進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種情況不但不能起到互動(dòng)教學(xué)模式的真正作用，還會(huì)使這些學(xué)生的成績(jī)一降再降，最終無(wú)法挽回。因此若想全面實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式，必須全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，才能夠避免有學(xué)生懷僥幸心理偷懶?；瑢?dǎo)致成績(jī)下降的現(xiàn)象出現(xiàn)。

4.改變我國(guó)目前高中大班制組班模式。英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式是可以使課堂氣氛充分活躍的模式，但這種教學(xué)模式同樣有缺點(diǎn)。如果進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的班級(jí)人數(shù)過多，那么一旦進(jìn)行互動(dòng)交流，整個(gè)班級(jí)可能因?yàn)槿藬?shù)原因而嘈雜不堪。所以目前我國(guó)若想普及互動(dòng)教學(xué)，必須改變我國(guó)高中班級(jí)人數(shù)過多的問題。目前，很多高中目前一個(gè)班至少有60人，甚至有的班級(jí)人數(shù)能達(dá)到80，這大大超出了互動(dòng)教學(xué)所要求的人數(shù)。因此我國(guó)高中必須縮減班級(jí)人數(shù)，按照每班40人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新劃分，才能夠合理分配班級(jí)人數(shù)全面有效施行互動(dòng)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)教學(xué)模式是較為適合我國(guó)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，其最大作用是能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生在課堂中過于被動(dòng)的局面，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與語(yǔ)言交際能力，并且能夠全面提高我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終提升我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭富明.淺談高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11 （01）：124-125.