【摘要】動機(jī)是英語學(xué)習(xí)的原動力和持久驅(qū)動力，且學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)與弱和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績密切相關(guān)，本文分析初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型，究其原因，給予教師建議以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】動機(jī)；初中生；啟示

【作者簡介】唐曉敏（1993- ），女，漢族，湖南衡南人，碩士，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

引言

外語學(xué)習(xí)動機(jī)之于英語學(xué)習(xí)好比車子的發(fā)動機(jī)，倘若發(fā)動機(jī)出了故障，即使外界努力拖拉拽，車子行駛?cè)匀缓芫徛梢姲l(fā)動機(jī)的重要性。Dornyei曾說過：“動機(jī)既是開始第二外語學(xué)習(xí)的原動力，也是支撐隨后持久的學(xué)習(xí)過程的動力。”因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使之保持持久，以便取得良好的教學(xué)效果。

一、動機(jī)理論

1.動機(jī)的定義。加德納認(rèn)為動機(jī)是學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所做的努力；文秋芳（1996）將英語學(xué)習(xí)動機(jī)定義為學(xué)習(xí)的原因和目標(biāo)；Williams & Burden（1997）認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動機(jī)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，引起一種有意識的行動直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)； D?rnyei（2001）認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)者受到意愿、期望、價(jià)值取向和目標(biāo)等因素的影響，采取行動達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的過程。由以上可知，動機(jī)一詞被廣泛使用，缺少明確的定義，但在動機(jī)的作用下，學(xué)習(xí)者樂意且努力學(xué)英語從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

2.動機(jī)的分類。不同語言學(xué)家從不同角度將動機(jī)分類，主要可以分為融合性動機(jī)和工具性動機(jī)。融合性動機(jī)指學(xué)習(xí)者想融入目的語國家生活，比如說，學(xué)習(xí)者喜歡美國文化，風(fēng)俗，也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。工具性動機(jī)指為達(dá)到某種目的， 如升學(xué)考試，晉升漲薪等因素，從而努力學(xué)習(xí)英語。

二、初中生英語學(xué)習(xí)動機(jī)類型

1.工具型動機(jī)。在應(yīng)試教育的背景下，高考的指揮棒下， 良好的習(xí)成績對中學(xué)生而言，就能贏得老師的贊揚(yáng)和得到家長的表揚(yáng)，就是考取心儀的學(xué)校的籌碼，就是找到一分好工作的入場券，就是開啟幸福人生大門的金鑰匙。

2.融合性動機(jī)。學(xué)習(xí)者對英語語言的愛好和興趣， 對歌曲、電影、文學(xué)、文化，風(fēng)土人情的喜愛和向往，瀏覽國外網(wǎng)站和閱讀國外書籍，同外國友人交流，為了更好的體驗(yàn)?zāi)康恼Z國家的文化，學(xué)習(xí)者也會努力學(xué)習(xí)英語以便能出國融入目的語國家的生活。

三、影響初中學(xué)英語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

1.內(nèi)部因素。內(nèi)部因素包括學(xué)生的性別，年齡，性格，學(xué)習(xí)心理等。女生的學(xué)習(xí)動機(jī)較男生而言更穩(wěn)定，更持久。同性格開朗自信的學(xué)生相比，內(nèi)向的學(xué)生容易對英語產(chǎn)生焦慮感，而自卑的學(xué)生更容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感，容易失去對英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2.外部因素。外部因素有來自社會的影響，比如說，升學(xué)和求職過程中對英語的要求。其次是家庭的影響，例如來自父母望子成龍的高期望。再者是校園和課堂教學(xué)因素，學(xué)校里學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭，有的同學(xué)能化壓力為動力，也有的同學(xué)則逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)生主要是在課堂學(xué)習(xí)英語，老師的教學(xué)水平，課堂學(xué)習(xí)氣氛等都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。

四、對英語教學(xué)的啟示

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。根據(jù)期望價(jià)值論，人都渴望成功，英語學(xué)習(xí)者也渴望取得學(xué)業(yè)的成功。尤其是后進(jìn)生，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。因此老師在課堂教學(xué)和作業(yè)安排時(shí)應(yīng)注意分層，既能幫助后進(jìn)生獲得滿足感和成就感，樹立信心，又能讓優(yōu)等生覺得有挑戰(zhàn)性。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。在教學(xué)中，老師可抓住中學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，采用直觀實(shí)物教學(xué)，安排趣味活動，比如，把學(xué)生喜歡的英語歌曲做聽力材料，觀看電影時(shí)，設(shè)計(jì)故事結(jié)局，引起學(xué)生的好奇心以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。

3.幫助學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的失敗。有學(xué)生認(rèn)為自己英語成績差是因?yàn)榛A(chǔ)不好，引導(dǎo)他們相信勤能補(bǔ)拙；有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)很努力但成績落后是因?yàn)榕Σ粔?，引?dǎo)他們調(diào)整找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；對于成績落后且滿懷自責(zé)的學(xué)生，引導(dǎo)他們認(rèn)為部分原因在于外部，減輕內(nèi)心負(fù)擔(dān)和壓力。老師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生正確看待自己學(xué)習(xí)中的困難和失敗，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

五、總結(jié)

影響外語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是復(fù)雜的，非單一的，是各個(gè)因素共同作用的結(jié)果。因此，老師在碰到具體問題時(shí)應(yīng)具體分析，靈活運(yùn)用相關(guān)的動機(jī)理論，以提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜福興.談英語學(xué)習(xí)動機(jī)及其激發(fā)與保持[J].外語教學(xué)，2003（04）： 51-54.

[2]涂宇.淺談英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)[J].新課程（中學(xué)）， 2017（06）：224.

[3]馮慶芳，王曉玲.學(xué)習(xí)動機(jī)理論與外語教學(xué)[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2013，13（03）：119-122.

[4]陳昱衡.中學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)研究[J].散文百家（新語文活頁）， 2018（01）：205.