張璟璟

語文學(xué)科是工具性和人文性的高度統(tǒng)一體，而育人也是語文學(xué)科根本性的目標(biāo)所在。高中語文學(xué)科教學(xué)的核心就是育人，這是語文教育教學(xué)的方向問題。因此，高中語文教師需要立足語文學(xué)科教學(xué)，將情感態(tài)度價(jià)值觀維度教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教給學(xué)生做人成長(zhǎng)的道理，讓人文情懷和人性價(jià)值得到較好提升，而不能讓學(xué)習(xí)能力和做人道理成為“兩張皮”。高中語文學(xué)科的生命教育事關(guān)學(xué)生的終身發(fā)展，事關(guān)民族存亡和國家命脈，有著極為現(xiàn)實(shí)的教育意義?？v觀當(dāng)下的高中教育，由于多種因素的影響，學(xué)生的生命意識(shí)日趨淡薄，已經(jīng)到了極度匱乏的境地?；诖?，高中語文學(xué)科必須高度重視教學(xué)中的生命教育，把生命意識(shí)的培養(yǎng)作為重要的育人目標(biāo)加以落實(shí)，以期通過語文教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化生命教育，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命意識(shí)的重要內(nèi)涵和存在價(jià)值。

一、語文教學(xué)和生命教育的緊密聯(lián)系

1.語文教學(xué)是生命教育的重要載體

生命教育使命重大，影響深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生“三觀”形成和成長(zhǎng)發(fā)展有著極為重要的導(dǎo)向作用。高中語文學(xué)科教學(xué)，必須有效融合生命教育元素，將生命意識(shí)培養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生真正體會(huì)到生命的重要和美好，感悟到生命的偉大和艱難。因此，我們需要借助語文教學(xué)這一載體，通過對(duì)文本的解讀和研究，從字里行間感悟文本所揭示的人文情懷和生命價(jià)值，并通過外顯的教學(xué)手段讓這種生命文化為學(xué)生所感知，進(jìn)而讓學(xué)生感知生命、尊重生命、熱愛生命。對(duì)于實(shí)施生命教育而言，語文學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件，便于教師將生命意識(shí)有效融入語文教學(xué)，教師需要借力語言文字進(jìn)行思想、意識(shí)、價(jià)值和情感的教育滲透，以期讓學(xué)生感悟生命的真諦。

2.語文學(xué)科是豐富的生命教育資源

盡管高中階段的每一個(gè)學(xué)科都有不同的教育功能，但是語文學(xué)科在生命教育方面有著優(yōu)越的先天條件，更是不可替代的教育資源，因?yàn)檎Z文教材中精美的文本都蘊(yùn)含著豐富的生命教育元素。比如，朱自清的《荷塘月色》，作者就是通過筆下美輪美奐的月下荷塘美景來表達(dá)自己的情感，揭示自己的生命追求。文章中的勝景正是作者不滿現(xiàn)實(shí)、追求自由、期望美好而又超凡脫俗的情感表達(dá)，同時(shí)也是舊時(shí)代知識(shí)分子徘徊、掙扎、前行的執(zhí)著表現(xiàn)，更是作者向往光明、反對(duì)黑暗、一心救國的政治追求。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在感知文本獨(dú)特魅力的同時(shí)，充分感知生命價(jià)值和人生的追求，以幫助他們形成生命的態(tài)度和社會(huì)的責(zé)任。

二、生命教育與語文教學(xué)的有效融合

1.在閱讀過程中有機(jī)融合

分析高中語文教材和選編的閱讀材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文本大都是生命教育的重要資源和素材。因此，高中語文教師需要立足這些精美文本，將生命教育有效融合教學(xué)過程之中。閱讀教學(xué)是進(jìn)行生命教育的重要途徑。師生通過對(duì)作品的研讀感悟，既能夠?qū)徱暫丸b賞作品精美的文字魅力，又可以領(lǐng)略和體驗(yàn)文字背后的審美質(zhì)感。生命教育不是空洞的說教，而是一種理解和感悟，要在潛移默化中有效滲透，并在“于無聲處聽驚雷”。教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，要幫助學(xué)生形成善待他人、尊重生命、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀念。比如，教學(xué)《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)，教師需要透過文體語言，引導(dǎo)學(xué)生用心去感悟，用觀點(diǎn)去判斷，用思維去創(chuàng)新，用語言去表達(dá)，通過自主學(xué)習(xí)的方式，領(lǐng)悟動(dòng)物游戲的真正內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用心探究、勤于鉆研的科學(xué)精神，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛動(dòng)物和諧共生的生存法則，培養(yǎng)學(xué)生博愛自然的生態(tài)意識(shí)。

2.在作文訓(xùn)練中相機(jī)融合

學(xué)生習(xí)作是學(xué)生表現(xiàn)自己生命情懷的重要載體，教師需要利用寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生表達(dá)自己的情感態(tài)度和生命情懷。因此，我們可以圍繞“生命價(jià)值”這個(gè)話題，展開作文訓(xùn)練，讓學(xué)生自主收集素材、自主思索探究，進(jìn)而通過自己的文筆表達(dá)自己對(duì)生命問題的理解和感悟。我們要善于利用學(xué)生生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，不斷挖掘生命情懷的素材。對(duì)于生命題材的作文，教師引導(dǎo)學(xué)生放飛自己的思維夢(mèng)想，拓展學(xué)生作文空間，表現(xiàn)自己的生命經(jīng)歷，描繪自然生物的生存狀態(tài)，反映環(huán)境破壞的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)而體會(huì)生命的價(jià)值和意義，讓生命教育更加貼近生活，富有生活色彩。比如，教學(xué)人教版高中語文“表達(dá)交流”板塊“直面挫折”時(shí)，可以用多媒體展示中外人士在面對(duì)人生挫折時(shí)的精彩表現(xiàn)和視頻文件，并以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，尋找各種素材，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而形諸成文，這樣就可以在作文訓(xùn)練中提升自己的生命情懷。

3.在社會(huì)實(shí)踐中擇機(jī)融合

語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是生命教育的重要渠道。教師需要根據(jù)文本要求和學(xué)生實(shí)際，積極開展各種語文實(shí)踐活動(dòng)，比如接受影視教育、軍訓(xùn)活動(dòng)、參觀敬老院、走進(jìn)醫(yī)院、野外踏青、采集標(biāo)本等等都可以讓學(xué)生直觀感受生命的尊嚴(yán)和偉大，給學(xué)生更多更深的體驗(yàn)和感知，進(jìn)而更全面地理解生命的意義。

總之，高中語文學(xué)科要高度重視人文教育和生命教育，要通過語言文字這個(gè)載體，充分引進(jìn)和利用好各種教育資源，同過多種策略培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓語文學(xué)科教學(xué)和生命教育有機(jī)融合，以幫助學(xué)生體驗(yàn)到生命的珍貴和美好，并提升自身生命的品味和價(jià)值。