李珂蝶

什么是繪本？說(shuō)簡(jiǎn)單些，繪本就是圖畫(huà)書(shū)，是文字與圖畫(huà)相輔相成的故事書(shū)。但是，繪本并不是一般意義上寫(xiě)給孩子的簡(jiǎn)單的圖畫(huà)書(shū)，而是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。在繪本中，圖畫(huà)不是點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的幾十頁(yè)之內(nèi)，形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)影像。繪本利用圖講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了大眾面前，尤其是孩子們的面前。孩子在閱讀繪本的時(shí)候，可以通過(guò)讀圖充分發(fā)揮想像，對(duì)于采用形象思維的幼兒來(lái)說(shuō)，一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思，更能感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

一、認(rèn)識(shí)繪本結(jié)構(gòu)，激發(fā)“悅讀”興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”；教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)，“喚起興味，學(xué)生有了興味，就肯全副精神去做事，所以學(xué)和樂(lè)是不可分離的”。這里的“興味”就是興趣，有了興趣，學(xué)習(xí)與做事都能事半功倍。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要讓他們體會(huì)到閱讀繪本是一件快樂(lè)的事情，對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣，這首先要從認(rèn)識(shí)繪本開(kāi)始。

繪本分為封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底五個(gè)部分。在閱讀繪本時(shí)，有些教師常常直接從正文開(kāi)始讀，其實(shí)這是錯(cuò)誤的閱讀方法。如果我們教師用錯(cuò)誤的方法引導(dǎo)孩子閱讀繪本，在閱讀時(shí)如果漏掉其中某個(gè)部分，那么不僅不會(huì)使孩子對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣，有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致讀不懂繪本。閱讀繪本正確的方法是從頭到尾一頁(yè)一頁(yè)閱讀，不遺漏任何一個(gè)部分，因?yàn)槔L本的每一個(gè)部分都藏著有用的信息。教師掌握了正確閱讀繪本的方法，就能有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。

1.看封面，猜故事

當(dāng)幼兒拿起繪本，首先映入眼簾的就是封面。封面是幼兒對(duì)書(shū)進(jìn)行預(yù)測(cè)的最重要的來(lái)源。當(dāng)教師和幼兒一起閱讀繪本時(shí)，要特別讓幼兒看清楚封面，鼓勵(lì)幼兒借助封面先猜測(cè)故事的人物，地點(diǎn)及內(nèi)容。如在閱讀繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》的封面時(shí)，我引導(dǎo)幼兒先觀察，封面上有什么？鼠小弟為什么抬頭看著蘋(píng)果樹(shù)？他想要干什么？這樣幼兒的注意力很快就被深深地吸引了，他們會(huì)展開(kāi)自己的想像，猜測(cè)繪本的內(nèi)容；然后，他們迫不及待地翻開(kāi)繪本，饒有興趣地進(jìn)行閱讀。封面就像一把鑰匙，它帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入豐富多彩的繪本閱讀新天地。

2.別輕易錯(cuò)過(guò)環(huán)襯

環(huán)襯是封面和書(shū)芯之間的一張襯紙，通常一半粘在封面的背后，一半是活動(dòng)的，因其以兩頁(yè)相連環(huán)的形式被使用，所以叫“環(huán)襯”，也有人形象地稱之為“蝴蝶頁(yè)”。環(huán)襯是最容易被漏看的一頁(yè)！事實(shí)上，繪本的環(huán)襯不但與正文息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。如《我爸爸》這本幽默的繪本里，透過(guò)孩子夸張的想象，塑造了一個(gè)讓人捧腹大笑的爸爸形象：這個(gè)爸爸一天到晚穿著一件長(zhǎng)長(zhǎng)的睡衣，他不怕狼，吃得像馬一樣多，游得像魚(yú)一樣靈活，一跳就可以跳過(guò)月亮……《我爸爸》的環(huán)襯上的圖案就是“我爸爸”那件棕黃色睡衣的一個(gè)小小的局部。

3.扉頁(yè)會(huì)講故事

扉頁(yè)又叫主書(shū)名頁(yè)，就是環(huán)襯之后，正文之前的一頁(yè)，上面一般寫(xiě)著圖書(shū)的書(shū)名、作者、譯者以及出版者的名稱。除了上述文字信息，繪本往往從扉頁(yè)開(kāi)始就有圖畫(huà)，這些圖畫(huà)的作用可不容小覷。扉頁(yè)是通向正文故事的一扇門(mén)，它不僅能告訴你誰(shuí)是故事的主人公，有時(shí)還會(huì)講故事。

如繪本《猜猜我有多愛(ài)你》，它就有兩個(gè)扉頁(yè)。在第一張扉頁(yè)上，作者畫(huà)了一只小兔子騎在一只大兔子的脖子上，大兔子和小兔子的頭都扭了過(guò)來(lái)，一雙黑點(diǎn)似的眼睛望著書(shū)外，好像在問(wèn)：嗨，小朋友，你準(zhǔn)備好了嗎？快和我們一起走進(jìn)這個(gè)故事里吧！當(dāng)翻過(guò)這一頁(yè)，你會(huì)看到三幅充滿了動(dòng)感的小圖——大兔子背著小兔子揚(yáng)起了后腿、準(zhǔn)備起跳、猛地往斜上方一躥……這一跳，兩只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我們看到小兔子緊緊地抓住了大兔子的長(zhǎng)耳朵，聽(tīng)到他問(wèn)媽媽?zhuān)骸安虏挛矣卸鄲?ài)你？”這富有動(dòng)感的畫(huà)面把幼兒的視線牢牢地鎖住，孩子想不看下去也難。

4.需要精讀的正文

毋庸質(zhì)疑，正文一定是孩子精讀的部分?？衫L本的正文部分究竟是應(yīng)該由教師讀給孩子聽(tīng)，還是放手讓孩子自己去讀呢？日本最久負(fù)盛名的繪本閱讀推廣者松居直，他認(rèn)為：教師得先為兒童讀故事。因?yàn)槔L本是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和精美的圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅才會(huì)傳染給孩子，孩子閱讀的快樂(lè)體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在他們的記憶當(dāng)中。如在聽(tīng)老師讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，就有孩子一邊盯著那條因?yàn)樨澇远亲油吹拿x(chóng)，一邊做出了自己的診斷：“毛毛蟲(chóng)是因?yàn)閶寢尣辉谏磉叢派〉??！币驗(yàn)楹⒆訌拿x(chóng)身上想到了自己，像他們這樣的孩子肚子痛時(shí)，首先尋求的就是媽媽的安慰。

5.延續(xù)故事的封底

當(dāng)孩子合上繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？有時(shí)是這樣，有時(shí)卻不是。有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。如日本家喻戶曉的繪本《第一次上街買(mǎi)東西》，這個(gè)故事將結(jié)局延續(xù)到了繪本的封底。

可以說(shuō)，無(wú)論是封面、環(huán)襯、扉頁(yè)、正文及封底，都是幼兒閱讀繪本不可缺少的部分，每個(gè)部分都有著其獨(dú)特的含義與作用，教師要耐心指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)繪本的結(jié)構(gòu)，并在閱讀繪本時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地有序翻看，這樣不僅能有效激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣，也能培訓(xùn)幼兒良好的的閱讀習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》中也指出要為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)、講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展經(jīng)驗(yàn)。繪本是最適合孩子閱讀的圖書(shū)形式，它用精煉的語(yǔ)言和唯美的畫(huà)面相結(jié)合，展現(xiàn)出自己的獨(dú)特的魅力。讓我們一起為孩子營(yíng)造溫馨的閱讀環(huán)境，與他們一起欣賞繪本、閱讀繪本。讓繪本成為一艘揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的大船，乘載著天真無(wú)邪的孩子們?nèi)ズ棋珶o(wú)邊的知識(shí)海洋中自由航行與探索，讓眼睛、心靈體驗(yàn)美妙、愉悅的旅程，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中“悅讀”越快樂(lè)！

【參考書(shū)目】

【1】繪本：閱讀與經(jīng)典.21世紀(jì)出版社，2006（5）

【2】讓孩子著迷的101本書(shū).時(shí)代文藝出版社，2003（12）

【3】閱讀兒童文學(xué).少年兒童出版社，2005（11）

【4】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.首都師范大學(xué)出版社，2012（10）

【5】幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002（4）