【摘要】我國(guó)大學(xué)生的多種學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求長(zhǎng)期沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。本研究通過(guò)對(duì)西安幾所高校的理工科學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)了解該學(xué)生群體的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求。結(jié)果表明，理工科學(xué)生最為需要的學(xué)術(shù)英語(yǔ)技能是閱讀，其余依次為寫作、聽(tīng)力和口語(yǔ)；詞匯是學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的一項(xiàng)；同時(shí)發(fā)現(xiàn)EAP課程在西安地區(qū)高校并未廣泛開(kāi)展，學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的概念仍較為模糊?；谝陨习l(fā)現(xiàn)，本研究旨在對(duì)EAP課程的開(kāi)展提出些建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ)；需求分析；理工科學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】劉丹（1994- ），西安交通大學(xué)在讀研究生，研究方向：語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估。

一、引言

學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程是未來(lái)課程設(shè)置的一大趨勢(shì)。2016年最新版的《指南》中肯定了學(xué)術(shù)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有的地位，而理工類學(xué)科成果頻出， 與國(guó)際交流的頻繁，因此理工類學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到EAP使用情境，良好的EAP技能對(duì)理工科學(xué)生，尤其是研究生和博士生必不可少的。

二、文獻(xiàn)回顧

隨著高等教育國(guó)際化發(fā)展，專門用途英語(yǔ)教學(xué)（ESP）開(kāi)始在大學(xué)發(fā)展。ESP可分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）和職業(yè)英語(yǔ)（EVP）。EAP課程開(kāi)設(shè)的是以“需求分析”調(diào)查為前提。國(guó)內(nèi)已有類似的實(shí)證研究，如羅娜和陳春梅（2012）通過(guò)對(duì)某大學(xué)理工科碩士生導(dǎo)師進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解該學(xué)生群體的學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求。喻志剛、付莉蘋（2015）則對(duì)江蘇省某重點(diǎn)大學(xué)理工科研究生的EA需求和課程進(jìn)行調(diào)查。

三、研究問(wèn)題

西安地區(qū)理工類學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的需求程度如何？

他們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)時(shí)存在的困難有哪些？

四、研究方法

1.問(wèn)卷編制。本研究問(wèn)卷主要參考了Alexander，Argent&Spencer;（2008 ） 對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的描寫和Evans和Green（2007）對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)咨詢專家，同行討論和小規(guī)模試測(cè)，修改措辭和結(jié)構(gòu)，最終的問(wèn)卷包括三個(gè)部分：學(xué)生基本信息，EAP需求分析和學(xué)術(shù)英語(yǔ)具體難點(diǎn)調(diào)查。

2.數(shù)據(jù)收集與分析。調(diào)查對(duì)象為西安6所高校的理工科學(xué)生。研究問(wèn)卷隨機(jī)共發(fā)放140份，收回133份有效問(wèn)卷，回收率為95%。

首先對(duì)EAP需求分析量表進(jìn)行信效度驗(yàn)證?？傮w信度系數(shù)為0.882，量表信度優(yōu)異。其次，進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值為0.858（p=.000），表明該數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。之后提取特征值大于1的公因子3個(gè)，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)66.136%，根據(jù)3個(gè)因子各自包含的題項(xiàng)，這三個(gè)因子依次定義為：因子1學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求；因子2學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)；因子3對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)。

五、結(jié)果與討論

1.在分析學(xué)生寫的專業(yè)/學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程名稱時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這幾類課程無(wú)法區(qū)分，后期訪談中多數(shù)學(xué)生表示從未聽(tīng)過(guò)學(xué)術(shù)英語(yǔ)，所在學(xué)校也未開(kāi)設(shè)?？梢?jiàn)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程在西安高校尚未廣泛開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)EAP概念不清楚，更缺乏學(xué)習(xí)EAP的意識(shí)。

2. 46.23%的學(xué)生有學(xué)術(shù)英語(yǔ)需求，16.04%的學(xué)生表現(xiàn)出極高的興趣，可見(jiàn)日后EAP課程的廣泛開(kāi)展具有可能性。對(duì)于理工類學(xué)生特定的EAP需求，首先，30.4%的受調(diào)查者認(rèn)為自己利用EAP進(jìn)行閱讀的需求量最大，其次是學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)力，這與當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)全英授課和專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置有關(guān)。口語(yǔ)和寫作需求偏低，可能在論文發(fā)表和口頭匯報(bào)上學(xué)生基本以中文為主。

3.專業(yè)詞匯問(wèn)題在聽(tīng)，讀，寫三個(gè)技能上都有體現(xiàn)且難度最大，這反映了專業(yè)詞匯本身艱澀難懂，難以記憶的特點(diǎn)。學(xué)術(shù)口語(yǔ)方面的困難表現(xiàn)在語(yǔ)音，語(yǔ)速上。學(xué)生在學(xué)術(shù)寫作上遇到的問(wèn)題類型最多，而最受關(guān)注的是畢業(yè)論文寫作。有11.5%的學(xué)生表示不了解論文撰寫規(guī)范，而這正是學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫作重要內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本次調(diào)查，西安地區(qū)針對(duì)理工類學(xué)生開(kāi)設(shè)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程為數(shù)不多，開(kāi)設(shè)的都是師資優(yōu)秀，辦學(xué)國(guó)際化程度高，科研成果較多的院校，大部分學(xué)校尚不具備開(kāi)設(shè)此類課程的條件，因此學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的推廣也面臨許多困境。同時(shí)學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程如何設(shè)置，以及學(xué)生參加EAP的學(xué)習(xí)效果如何？ 這些問(wèn)題有待進(jìn)一步討論。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Evans S，Green C.Why EAP is necessary：A survey of Hong Kong tertiary students[J].Journal of English for Academic Purposes， 2007，6（1）：3-17.

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