【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大?；谌瞬判枨螅訌?qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者要把中外文化與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的英語(yǔ)人才。本文就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)；跨文化交際能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】孫艷波（1988- ），女，山西大同人，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院，教師，研究方向：語(yǔ)言學(xué)。

引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是建立在語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)上的，如果不了解語(yǔ)言文化，就會(huì)影響到語(yǔ)言的正確溝通與交流。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，基于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來(lái)看，英語(yǔ)的作用也越來(lái)越突出，加大英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)刻不容緩。但是，就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，偏重純理論和形式語(yǔ)言的教學(xué)，忽略了文化因素，不重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下所培養(yǎng)出來(lái)的英語(yǔ)人才與當(dāng)今社會(huì)所需存在較大出入。英語(yǔ)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，基于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革刻不容緩。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要革新觀念和方法，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性分析

受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要還是以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是應(yīng)付考試，忽略了學(xué)生的應(yīng)用、交際能力的培養(yǎng)，尤其是跨文化交際能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的人才無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)外交流、合作越來(lái)越頻繁，在對(duì)外合作、交流的過(guò)程中，英語(yǔ)的作用是巨大的?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要結(jié)合時(shí)代背景，革新大學(xué)英語(yǔ)教材，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，改革英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在強(qiáng)化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)能力和技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平，讓學(xué)生真正會(huì)用英語(yǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

1.教材的改革。教材是教學(xué)的工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考。現(xiàn)階段來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材存在一定的不合理性，現(xiàn)用的教材主要是以應(yīng)付四、六級(jí)英語(yǔ)考試，英語(yǔ)教材中的跨文化交際內(nèi)容非常少，如果高校繼續(xù)使用這樣的教材，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展與培養(yǎng)?；诂F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，革新大學(xué)英語(yǔ)教材尤為重要。教育工作者在編寫(xiě)英語(yǔ)教材時(shí)，要結(jié)合時(shí)代背景，提高教材的先進(jìn)性、科學(xué)性，增加跨文化交際內(nèi)容，合理安排聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的比例，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和技能。

2.教學(xué)目標(biāo)的改革。當(dāng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)也包含了文化教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，要想讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)，會(huì)講英語(yǔ)，就必須讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一定的了解，只有了解了英語(yǔ)文化，學(xué)生才會(huì)正確地使用英語(yǔ)交流、溝通。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教育工作者必須革新教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使學(xué)生在今后的交往中能夠準(zhǔn)確使用英語(yǔ)交流。

3.教學(xué)方法的改革。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的有效性很大程度上取決于教學(xué)方法。有效的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和技能。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，而要想實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)教學(xué)，革新教學(xué)方法尤為重要。情境教學(xué)、探究式教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法已經(jīng)得到了普及，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以采取這些教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以情景教學(xué)為例，在一篇有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話課文中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓課文重現(xiàn)課堂，通過(guò)這種角色扮演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，教師能力水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量?；诳缥幕嵌葋?lái)看，現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的不足之處，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，要么傾向于英語(yǔ)文化，要么傾向于漢語(yǔ)文化，在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)下，會(huì)束縛學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。因此，要想提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善尤為重要。一方面，要引進(jìn)專業(yè)的外教，壯大英語(yǔ)教師隊(duì)伍；另一方面，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升教師的跨文化意識(shí)和跨文化教學(xué)能力。作為教師，更要不斷學(xué)習(xí)，儲(chǔ)備足夠的英漢兩種語(yǔ)言的文化知識(shí)，并深入研究中外語(yǔ)言文化差異，結(jié)合中外文化差異來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言文化敏感性。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于教學(xué)工作的優(yōu)化和完善。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育工作者應(yīng)做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)用現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的跨文化交際能力，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

自我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，我國(guó)與世界各國(guó)的交流與合作也日漸頻繁。在對(duì)外合作與交流中，語(yǔ)言障礙是一大問(wèn)題，由于中外不同的文化背景，使得人們的價(jià)值觀、語(yǔ)言思維方式、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣也存在一定的差異，這種差異會(huì)影響到跨文化交際，容易出現(xiàn)文化沖突。而要想避免文化沖突，就必須加強(qiáng)跨文化交際能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，國(guó)際合作對(duì)國(guó)際化人才需求也越來(lái)越大，在這種國(guó)際形勢(shì)下，高校作為人才培養(yǎng)的要求，就必須貫徹落實(shí)跨文化交際能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者要認(rèn)識(shí)到時(shí)代發(fā)展要求，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的跨文化交際能力，進(jìn)而為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性國(guó)際化人才。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)策略

跨文化交際能力是指跨文化交際語(yǔ)境中，交際者得體、有效的交際行為能力。對(duì)于學(xué)生而言，跨文化交際能力是其應(yīng)掌握的一項(xiàng)技能。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言而言，跨文化交際能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提升學(xué)生的跨文化交際能力，教育工作者就必須有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言文化背景的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言文化，只有對(duì)語(yǔ)言文化有了一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，才能更加有效和快捷。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，由于語(yǔ)言文化存在差異，一定程度上影響到了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。針對(duì)語(yǔ)言文化差異，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化背景，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有充分的了解，進(jìn)而避免學(xué)生在英語(yǔ)交流中因文化差異而造成跨文化交際障礙的發(fā)生。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助多媒體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上沒(méi)有的知識(shí)，提升學(xué)生的文化觀念，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)交流。

2.加強(qiáng)實(shí)踐。英語(yǔ)的應(yīng)用性非常強(qiáng)，單純進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；诳缥幕浑H能力培養(yǎng)的需要，教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)還要引導(dǎo)參與實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提升英語(yǔ)交際能力。如教師在課堂上，可以結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生將課文中的情景對(duì)話重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。再如，教師可以舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽，通過(guò)這些英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。另外，教師還可以借助多媒體手段，為學(xué)生提供英語(yǔ)交際平臺(tái)，讓學(xué)生與純正的外國(guó)人交流，在不斷的交流過(guò)程中提升學(xué)生的交際能力。

3.樹(shù)立正確的跨文化交際觀。就我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，教師忽略了跨文化交際這一層面的教學(xué)，依然以機(jī)械式的方式向?qū)W生灌輸語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，不重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，漢語(yǔ)是母語(yǔ)，他們已經(jīng)形成了固定的語(yǔ)言思維方式和表達(dá)習(xí)性，在英語(yǔ)交流的時(shí)候很容易出現(xiàn)“中國(guó)式”英語(yǔ)，從而影響到英語(yǔ)語(yǔ)言的正常交流。而要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)樹(shù)立正確的跨文化交際觀，提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)。如在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取中外文化對(duì)比的方法，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。如“Good morning， teacher.”，針對(duì)學(xué)生的這一稱謂習(xí)慣，教師可以向?qū)W生說(shuō)明，英語(yǔ)中，教師只是作為一種職業(yè)，不能作稱呼用。英語(yǔ)國(guó)家中，男教師習(xí)慣用Sir/Mr，女教師被稱作Miss/Mrs/Madam。再結(jié)合中國(guó)文化，受傳統(tǒng)思想的影響，教師不僅是一種職業(yè)，更是對(duì)教師的尊重，所以，在中國(guó)，人們習(xí)慣用工作頭銜來(lái)稱謂別人，如張老師、陳校長(zhǎng)、李局長(zhǎng)等。通過(guò)這一比較，讓學(xué)生在以后的英語(yǔ)交流中避免錯(cuò)用現(xiàn)象的發(fā)生。

針對(duì)“brother”這一單詞，在中國(guó)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文化比較意識(shí)促其樹(shù)立跨文化交際觀，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)穿插有關(guān)國(guó)家的文化背景知識(shí)，諸如這些國(guó)家的宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情等等。要讓學(xué)生進(jìn)一步明確中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，避免交際的失敗。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，基于時(shí)代發(fā)展的需要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革具有緊迫性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)英語(yǔ)人才中起著重要的作用，而要想培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，就必須革新大學(xué)英語(yǔ)教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，革新教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要目標(biāo)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，教師就必須積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立跨文化交際意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)中外文化。同時(shí)，要采取行之有效的手段，有目的地提高學(xué)生的跨文化交際能力。

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