白金英　王顯峰

摘 要：我們生活在一個互聯(lián)網(wǎng)信息時代，信息通過互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播改變了身邊事物的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用也越來越廣泛，使得生活中的各個層面都發(fā)生了巨變，在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景之下，教學(xué)如何進行改革，成為當(dāng)前每個教育工作者的共同問題，本文聯(lián)系實際，將對此進行重點探討。

關(guān)鍵詞：教育 互聯(lián)網(wǎng)

一、電教化教育的不足之處

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通訊技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校在組織管理和教與學(xué)的形式上都面臨著重大改[2]革。雖然互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)已進入了校園，對校園做出了一些可見的改變——傳統(tǒng)的黑板變成了PPT，傳統(tǒng)的粉筆頭變成了翻頁筆，但是傳統(tǒng)的課堂依舊沒有改變，教室一人在講臺上講課，學(xué)生坐在下面像“書記”一樣默默的記錄老師講的內(nèi)容，師生之間沒有交流，學(xué)生沒有語言以及眼神的回應(yīng)，即使有交流也是被預(yù)先設(shè)計過的，給學(xué)生出什么樣的問題，預(yù)留多少時間讓學(xué)生回答問題，這樣的課堂難免顯得枯燥乏味沒有生動感，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的缺失，于是我們就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上打起了瞌睡甚至是玩起了游戲，而且這種教育方式過于強化，教師“強制”灌輸知識，學(xué)生被動聽講，缺乏主動思考問題的能力和方法，導(dǎo)致學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)過于死板化缺乏對知識的變通理解和變通應(yīng)用。

其實，上述問題也是教師在常態(tài)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題，同樣的問題還有：對學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)定位的不準(zhǔn)確、對學(xué)生新學(xué)知識掌握程度的不了解、對學(xué)生作業(yè)對錯統(tǒng)計的不及時、對學(xué)生錯題缺失的診斷不到位等[1]。那么，要解決這些問題就需要教師做出更精準(zhǔn)的教學(xué)，有了精準(zhǔn)的教學(xué)這些問題也隨之被解決。精準(zhǔn)的教學(xué)需要教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)的過程與方法、課堂練習(xí)與作業(yè)這五體的完美結(jié)合，如何實現(xiàn)這五體的數(shù)據(jù)分，我們可以讓教師運用互聯(lián)網(wǎng)平臺大數(shù)據(jù)來對這五體進行評價分析，最后找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和內(nèi)容，從而促進課堂的時效性。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)思維改變教學(xué)模式

我們以經(jīng)濟學(xué)課程為例：這一類課程主要包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。這一類課程相對來說難以理解，所以需要學(xué)生們在課后進行細(xì)致的復(fù)習(xí)。但對于一些自學(xué)能力差的同學(xué)而言，就有些困難，“微課”形式的出現(xiàn)不但幫助了同學(xué)們解決這一問題，還可以幫助老師們對學(xué)生進行課外知識普及?！拔⒄n”是既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源，短小精練適合快速傳播。并且“微課”相對于傳統(tǒng)的課堂來說對問題更加有針對性，對主題的體現(xiàn)更加鮮明客觀。在互聯(lián)網(wǎng)為媒介的背景下這樣的教育方式，教師和學(xué)生都可以隨時隨地對視頻進行在線觀看。其幽默風(fēng)趣情景化的教育不但可以提高教師的教學(xué)水平，而且迅速幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)知識點的。同時，由于“微課”微小的特點，人人都可成為微課的研發(fā)者，就一個短小的主題教師們可以自行研發(fā)、設(shè)計課程、錄制上網(wǎng)，供學(xué)生進行參考、學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)后就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺上對課程內(nèi)容進行評價和反饋，教師分析大數(shù)據(jù)來促進課程的研發(fā)，形成一個良性的溝通評價體系，促進了教與學(xué)相互進步。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，改變了我們生活的方方面面，舉一個小小的例子，以前購買火車票必須要提前到火車站排隊購買而現(xiàn)在只需要在手機上點幾下，隨時隨地都可以對車票進行查詢和購買，打破了時空和地域的限制獲取到所需的信息。在教育領(lǐng)域里也受益良多，以畜牧獸醫(yī)類課程為例，這一類課程主要包括動物解剖學(xué)、家禽組織學(xué)與胚胎學(xué)、家畜組織學(xué)與胚胎學(xué)實驗，并且這一類課程最主要的是實踐，那么要想學(xué)好這類課程就需要學(xué)生在課前對動物的構(gòu)造以及生理習(xí)慣有一定的了解，做一些相對充足的課前了解，那么“電子書包”這樣的一個軟件的出現(xiàn)不但有效的解決了這個問題還解決了教育要素的五個主體問題?！半娮訒笔且詫W(xué)生為主體、個人電子終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，主要包括為學(xué)生提供預(yù)習(xí)、上課、等學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)的資料以及對學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)和精準(zhǔn)評測，它可以實現(xiàn)學(xué)生在課前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并將學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況帶進課堂，供教師參考，還可豐富課堂的教學(xué)資源，在課后它可以幫學(xué)生進行及時的復(fù)習(xí)，對所學(xué)知識進行鞏固，對于教師來說這款軟件可以幫助查看所留作業(yè)的合理程度，更加便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，它是一種在課前和課后個人按需學(xué)習(xí)的工具，相對來說更加實用、便捷。

結(jié)語

從以上的內(nèi)容來看，互聯(lián)網(wǎng)使精準(zhǔn)教學(xué)方面成為可能，互聯(lián)網(wǎng)+教育的運用之后，需要教師對以往的教學(xué)方式及結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。因此，教師需要以互聯(lián)網(wǎng)開放的思維心態(tài)來對待互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合的新變化，樹立“以學(xué)生為中心”，給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)資源，更多的思考時間，促進學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)能力。教師要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)進行數(shù)據(jù)分析，學(xué)會賦予所授課程，制定更合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止教學(xué)中常態(tài)問題的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1]金煜良， 柯清超， 姚永安，等. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的“雙師教學(xué)”模式探索[J]. 中小學(xué)電教， 2017，12（z1）：38-39.

[2]王建生. “精準(zhǔn)”引領(lǐng)：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)然選擇[J]. 教育實踐與研究， 2016，34（8）：57-58.