黃芳

摘 要：識字是小學生閱讀和寫作的基礎，是提高語文素養(yǎng)的基本要求?！叭松R字聰明始”，識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的識字課，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。語文新課程標準（實驗稿）在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。為了讓學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，一、二年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規(guī)律，有意識地激發(fā)學生的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，使學生真正喜歡識字，感受到識字的樂趣。

關鍵詞：培養(yǎng) 創(chuàng)新識字

一、培養(yǎng)識字興趣，感受學習之樂

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑，喜歡交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“字寶寶”，讓學生有一種親切感。教學生字時教師可以用上童真的語言組織教學。教學二年級上冊識字4時，我采用下面的方法激發(fā)學生的識字興趣：“字寶寶跳到大屏幕里了，誰能跟他們打打招呼（出示帶拼音的生字）？”“字寶寶可有禮貌呢，見到小朋友跟他們打招呼，把帽子摘掉了，現(xiàn)在你還認識他們嗎（去掉拼音的生字）？”“字寶寶覺得孤單，你能幫他們找?guī)讉€朋友嗎（給生字組詞）？”“現(xiàn)在字寶寶要回家呢，你能送他們到田字格的家里嗎（寫生字）？”親切自然的稱呼喚起了學生的注意力，學習的興趣隨之調(diào)動。這些帶有童真的教學語言與傳統(tǒng)的教學語言“你來讀生字、你來組詞、你來寫生字”，對比之下，學生更喜歡在交朋友或是打招呼的過程中識字。

二、游戲識字，感受活動之樂

新課標規(guī)定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1000個會寫。以一年級第二冊為例，要求學生識字550個，會寫字250個，合起來是800個生字，扣除認寫重疊部分，至少也有700個生字，學生每課要識記十六七個生字，會寫字五六個。這么大的識字量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調(diào)地讀、重復地寫、機械地認，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然地參與到識字教學中去呢？我們可以在許多生動有趣的識記方法中教會學生識記生字，如“做游戲”、 “編兒歌”、“做加減法”……使得識字教學變枯燥為新奇，變呆板為活潑、變被動為主動，從而提高識字效率。

1.做游戲

游戲形式很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：找朋友游戲。找節(jié)與漢字之間的朋友。比如：拿著音節(jié)“xiào”卡片的學生與拿著“笑”字卡片的學生找朋友。又如：摘蘋果游戲。樹上蘋果的背面寫著漢字，讀對了，蘋果作為獎品發(fā)給他。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

2.編兒歌

低年級的學生最喜歡唱歌，根據(jù)這一特點，我們可以根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌，這樣也便于學生識字。如：三日為“晶”，亮晶晶。又如“心入門，‘悶得慌。人失足，‘跌下臺”……

在教學“呱、嘎、嘰”等表示聲音的字時，我先讓學生聽音辨別動物的叫聲，讓學生模仿動物叫聲，然后才學習生字。

通過唱兒歌和聽聲音，學生既可以記住字的音和形，又創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，發(fā)展了音樂智能。

三、開放識字，感受生活之樂

學生生活在這個多彩的世界里，漢字隨處可見：街道上各式各樣的商店招牌；路旁絢麗多彩的廣告牌；五彩繽紛的包裝袋；電視熒光屏上的一個個字幕和廣告宣傳語……生活為孩子們營造了最好的識字環(huán)境。

我們在提高課堂識字效果的同時，在作業(yè)設計上也做了一些有益的嘗試，讓學生在生活中識字，在識字中更好地生活。

1.認一認 城市街道里的招牌和廣告宣傳畫特別多，為我們的識字提供了豐富的學習資源。比如我們可把作業(yè)設計為：你從學校到你的家看到哪些招牌和廣告宣傳畫？你能記下多少個？這可比機械的讀寫有意思多了！學生們邊走邊認，邊認邊問，邊問邊學，邊學邊記，家回了，字認了，作業(yè)也做完了。一舉多得，既輕松又有趣。

2.集一集 節(jié)假日的時候，因為時間比較充裕，可布置一些收集類的作業(yè)。比方說收集一些樹林、花朵、動物、水果的種類，你最喜歡吃哪些水果？你看過哪些動物等。這類作業(yè)可在超市、大自然、書籍、互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，讓學生學會自主學習，在學習中感受生活的美好與豐富。當然，教師一定要給學生交流展示的機會，讓他們比一比，賽一賽，看看誰收集的名稱多，誰認識的名稱多，在競爭中進一步體會到學習、探究所帶來的快樂。

四、創(chuàng)新識字，感受自主之樂

在識字教學中，我們要積極鼓勵學生利用已有的知識經(jīng)驗，自主選擇、自主創(chuàng)造、隨時交流識字方法。如教學漢字“晴、睛”時，我讓學生說說你有什么好方法記住這些字？請你當小老師教教大家？有的說：我是這樣記的，晴天就是有太陽所以“晴”左邊有日字旁，眼睛也叫目，所以“睛”左邊有目字旁；有的說：青字加日字旁就是“晴天的晴”，青字加目字旁就是“眼睛的睛”；還有的說：青字真調(diào)皮，左邊加日變成“晴”，左邊加目變成“睛”，請你多多留心。

五、展示識字，感受成功之樂

為學生的識字提供展示機會，使他們感受到自主識字所帶來的成功喜悅，能更有效地激發(fā)他們的生活中識字的積極性。結合教科書“語文園地”中的“識字擂臺”，充分為學生搭建展示識字的平臺，讓學生把自己認識的字展示出來，也可以說說是怎樣認識這些字的或是怎樣收集的，與大家分享識字的快樂，感受成功之樂。

其實，在每個學生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個優(yōu)勝者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去學習去探索去創(chuàng)造。

孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師要以滿腔的熱情為孩子們鋪路搭橋，引領孩子們走進識字的天空，開拓識字天地，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔！