宮韶君

摘 要：以尊重學(xué)生個(gè)性為前提，以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主作業(yè)，讓學(xué)生享受做作業(yè)主人的快樂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 自主性作業(yè)

身為小學(xué)語文教師，我們一直致力于提高孩子的語文素養(yǎng)，而作業(yè)的布置是語文學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，它是課堂教學(xué)的延伸，也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。如何布置語文作業(yè)，打開學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并能鞏固所學(xué)、豐富學(xué)生知識儲備呢？我做了一下幾點(diǎn)嘗試：[1]

一、自主性作業(yè)，彰顯個(gè)性，豐富學(xué)生體驗(yàn)

為了提高作業(yè)實(shí)效性，尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，根據(jù)每個(gè)單元主題，我有意識地設(shè)計(jì)多樣化的自主作業(yè)。

1.閱讀積累性作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此，我根據(jù)教材本身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閱讀積累性作業(yè)，為學(xué)生提供與單元主題相關(guān)的閱讀材料，使課內(nèi)的知識與課外的活動有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生的知識儲備。

如學(xué)習(xí)四年級上冊第七組課文“成長的故事”時(shí)，我布置學(xué)生搜集關(guān)于周恩來、葉圣陶、肖復(fù)興的資料并推薦閱讀他們的文學(xué)作品和相關(guān)作品：如寫周恩來的——《少年周恩來》、《我的伯父周恩來》，葉圣陶先生創(chuàng)作的——童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》，肖復(fù)興創(chuàng)作的——《音樂飄流瓶》、《我的讀書筆記》、《我教兒子學(xué)作文》等；還推薦閱讀《名人成長故事》系列叢書。這些成長的故事深深震撼著孩子們的心靈，作業(yè)的呈現(xiàn)也是異彩紛呈：有人物點(diǎn)評、有閱讀感想、有暢想未來、有閱讀收獲……

從他們筆端流淌的文字中，我們看到了孩子們的心靈和思想的成長。 “以文帶文 、以讀帶寫，讀寫結(jié)合”的閱讀積累性作業(yè)，增加了學(xué)生的知識積淀，提升了學(xué)生的閱讀能力，陶冶了學(xué)生的心靈。

2.觀察體驗(yàn)性作業(yè)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：觀察是智慧的重要能源。我們只有讓學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，他們才能用眼睛、用心靈感知世界，獲取知識。

三年級上冊第三單元以“心中的秋天”為主題，三篇精讀課文一篇略讀課文從多角度描寫秋天，讓學(xué)生領(lǐng)略秋天的美好。學(xué)習(xí)這一主題單元時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，觀察校園內(nèi)外的秋景，在大自然中品味秋色、領(lǐng)悟秋趣、體驗(yàn)秋收的快樂。在孩子們的心中，秋天變成了一幅畫，一首詩，一個(gè)個(gè)故事。美好的心境促使他們用不同形式描繪“心中的秋天”，作業(yè)本則是抒發(fā)這種心境的最佳平臺：可以創(chuàng)作秋天的繪畫作品、樹葉粘貼畫，可以描繪秋天的田野、果園，可以講述秋天里的故事、創(chuàng)編秋天的童話、詩歌，還可以改寫書中的古詩……

觀察體驗(yàn)性自主性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)展才華的舞臺，豐富了學(xué)生的生活積累，提高了學(xué)生的感知能力。

3.想像創(chuàng)編性作業(yè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)要發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。為了讓語文課堂煥發(fā)更加迷人的光彩，通過想像創(chuàng)編性自主性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五年級下冊第六單元是以“外國名篇名著”為主題，《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的“梗概+精彩片段”，課文文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神，閱讀中學(xué)生可以體會人物思想感情，關(guān)注人物命運(yùn)，了解面對災(zāi)難和挫折該怎樣應(yīng)對。教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀整本書，進(jìn)一步拓展學(xué)生讀書的視野以外，我還啟發(fā)學(xué)生觀察畫面、結(jié)合情節(jié)展開豐富的想像，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，切身體會人物的悲慘命運(yùn)，完成一系列富有創(chuàng)造性的作業(yè)。

這些作業(yè)都是利用教科書中富有創(chuàng)造性的因素而設(shè)計(jì)，“活用”了教材，促使學(xué)生從多方面、多角度，多層次地去探索，去發(fā)現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。剛開始布置此類作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容需要教師的引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生拓寬了思路，理解了這種作業(yè)形式后，只要布置主題，給學(xué)困生一些必要的作業(yè)點(diǎn)即可。

二、分層作業(yè)，與量化獎勵(lì)掛鉤，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的個(gè)體，存在著差異性。尤其在于學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)程度不一，理解力、感悟力、對知識的接受度都不同，針對優(yōu)等生和學(xué)困生分層作業(yè)十分必要，并且將作業(yè)批改評價(jià)與平時(shí)小組量化獎勵(lì)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)。給學(xué)困生布置作業(yè)時(shí)還要以鞏固基礎(chǔ)為主，適當(dāng)減少作業(yè)量和作業(yè)難度，抄寫積累的作業(yè)要有，形式可以多樣化；還要增加些趣味性的作業(yè)，減少改錯(cuò)強(qiáng)度，讓學(xué)困生易學(xué)、樂學(xué)，讓他們感受成功的喜悅、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。對于優(yōu)等生要求就更嚴(yán)格一些，除了基礎(chǔ)知識鞏固作業(yè)外，設(shè)計(jì)一些課外閱讀、積累語言、動手操作的作業(yè)，這對孩子的語言鑒賞能力、習(xí)作能力的提高有很大幫助。這樣就滿足了優(yōu)等生渴求知識的心理，做到了既讓學(xué)困生吃得消，又讓優(yōu)等生吃得飽。

三、自選式作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

為了調(diào)動孩子們寫作業(yè)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性，我還嘗試讓學(xué)生自己選擇設(shè)定作業(yè)完成量、作業(yè)內(nèi)容和形式，自己給自己布置作業(yè)。為了避免孩子的自我調(diào)控能力出現(xiàn)偏差，所以我會規(guī)定完成作業(yè)的大概時(shí)間，或者是提醒第二天的檢測內(nèi)容，或規(guī)定學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來完成作業(yè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，減少機(jī)械性抄寫作業(yè)，可以聽寫默寫，可以根據(jù)自己的掌握情況對以往知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。再如，同類作業(yè)實(shí)行難度選擇制。把一個(gè)較難的問答題或小練筆，改成兩三個(gè)難易不同但訓(xùn)練類型相似的題目，形成梯級，讓學(xué)生選擇其一。這樣很好的照顧了個(gè)別差異。再就是布置前面所提的那三類，給主題但又不限形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè)。

總之，語文作業(yè)的布置最終是為了輔佐語文學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生聽說讀寫等語文能力為目的，鞏固基礎(chǔ)知識的抄寫背誦作業(yè)不能少，但可以形式多樣化、更為自主性。除此以外，教師更應(yīng)敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，找到最適合自己學(xué)生的作業(yè)形式，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，享受做作業(yè)主人的快樂，張揚(yáng)個(gè)性、綻放精彩！

參考文獻(xiàn)

[1] 范利. 重議小學(xué)語文新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念[J]. 當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版）， 2010（1）：36-37.