楊冬喆

一、中高職“機(jī)械制圖”課程銜接的整體思路

中高職機(jī)械制圖課程銜接的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)企業(yè)調(diào)研及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解中高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)崗位，以滿(mǎn)足職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)，確定中高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中高職機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)，選取機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、能力遞進(jìn)的原則對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，依據(jù)層次性、連續(xù)性原則在中高職階段分步實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。

二、中高職“機(jī)械制圖”課程理念和目標(biāo)

中高職教師要了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該課程的要求，明確課程定位。中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)從事數(shù)控零件加工、調(diào)試和維修等一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。高職機(jī)械制圖內(nèi)容是中職機(jī)械制圖課程內(nèi)容的深化和延伸，在中職課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需加強(qiáng)裝配圖的識(shí)讀與繪制能力，以及計(jì)算機(jī)繪圖的能力。為此，高職院校和中職院校的機(jī)械制圖教師要加強(qiáng)崗位調(diào)研、相互交流與溝通，共同制定中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，避免中高職教學(xué)內(nèi)容雷同，使教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重、針對(duì)性強(qiáng)，能與企業(yè)崗位能力相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

三、中高職銜接“機(jī)械制圖”課程改革研究

1.分段培養(yǎng)“機(jī)械制圖”學(xué)習(xí)組織方式的延續(xù)

引入“導(dǎo)生制”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，全面提高質(zhì)量。中職教師在中職階段解決全體學(xué)生讀圖、繪圖能力，教學(xué)中樹(shù)立以生為本思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，學(xué)做結(jié)合，培養(yǎng)班級(jí)小老師，將學(xué)生編成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)“導(dǎo)生制”管理。選擇培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)骨干作為導(dǎo)生，發(fā)揮導(dǎo)生在課堂教學(xué)、練習(xí)輔導(dǎo)中的作用。導(dǎo)生是教師和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，教師可以通過(guò)導(dǎo)生更好地推進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)變工作。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新，做好教學(xué)模式銜接

目前，“機(jī)械制圖”是中職機(jī)械類(lèi)必備科目，教師一切教育教學(xué)都圍繞考試而進(jìn)行，教學(xué)呈一種典型的灌輸狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心深處彌漫著厭學(xué)甚至棄學(xué)的消極情緒。因此，高職“機(jī)械制圖”課程教師在教學(xué)時(shí)要扶放結(jié)合，放而有度，將傳統(tǒng)的講述與新式教學(xué)法，諸如項(xiàng)目教學(xué)、工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，有序過(guò)渡。

3.借助AutoCAD授課提升課程教學(xué)的生命力

對(duì)于具有一定課程基礎(chǔ)的學(xué)生，他們需要的是回顧、鞏固“機(jī)械制圖”知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。他們學(xué)習(xí)的上手速度要比零基礎(chǔ)的學(xué)生快得多，高職的機(jī)械制圖教師們所要做的就是引導(dǎo)他們回憶舊知識(shí)，然后鞏固、加深、拓寬。此時(shí)是介入AutoCAD環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的時(shí)機(jī)，高效的軟件演示為快速回顧提供了土壤，軟件制圖的靈活性為高效的繪制圖樣提供了可能，節(jié)省下的課時(shí)使他們可以做大量練習(xí)。利用AutoCAD進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)訓(xùn)，會(huì)遇到軟件的初學(xué)使用障礙，對(duì)于有機(jī)械制圖基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以先把關(guān)注點(diǎn)放在軟件使用上，讓學(xué)生熟識(shí)軟件操作，再來(lái)進(jìn)入到機(jī)械制圖知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將軟件的使用和機(jī)械制圖的練習(xí)同步推進(jìn)。

總之，隨著社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型機(jī)械應(yīng)用人才需求的增長(zhǎng)，教育部門(mén)和各級(jí)職業(yè)教育學(xué)校要重視對(duì)中高職銜接的投入，使中高職不同階段的優(yōu)勢(shì)得以釋放和發(fā)揮，確保中職課程能夠?yàn)楦呗殞W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而國(guó)家還需要繼續(xù)為中高職銜接提供政策支持，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地減少資源浪費(fèi)的發(fā)生。而職業(yè)學(xué)校也要?jiǎng)?chuàng)新銜接教學(xué)模式，實(shí)施一體化學(xué)分制，以能力為本位，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的契合點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃乾平，俞 林.中高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程銜接問(wèn)題探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（35）：23-25.