范一鳴

一、中職語文教學現(xiàn)狀

相較于普通院校的學生，中職學生的文化基礎相對偏弱，學習興趣相對較低，語文成績普遍偏低，無法滿足社會提出的人才需求。不僅如此，中職教師與學生在認知層面也存在一定偏差，將語文科目視作一種可有可無的理論教學，認為其重要性嚴重低于實踐課程。長此以往，中職語文教學效果不斷下降，迫切需要予以改進。

二、中職語文教學中的不足

1.缺乏足夠重視

一直以來，中職院校都將技能實踐教學置于主要位置，對于語文等基礎學科缺乏足夠的重視，不僅語文教師對語文教學缺乏足夠的關注，學生也抱著得過且過的態(tài)度參與語文課堂。語文教師在對學生進行課堂講解之前，很少會設定教學目標、規(guī)劃教學流程，大多是依照語文教材對學生進行“填鴨式”的分析，導致中職語文教學過于形式化。對于學生在語文課堂中睡覺、開小差、看課外書等行為，教師也不會進行批評，存在放任自流的態(tài)度[1]。

2.缺乏與學生生活的關聯(lián)

我國中職教育有關語文課本設計缺乏標準，不同中職院校所選用的語文教材復雜多樣，同時也表現(xiàn)出較強的隨意性。而語文教師在實踐教學過程中，以語文教材為主，其中的知識內(nèi)容較為單調(diào)枯燥，難以引起學生的學習興趣。對于學生而言，難以將語文知識與實踐生活之間構成有效的連接，因此難以認識到語文學習的重要性，大幅降低了語文學習興趣，進而影響語文教學效果。

3.教學互動性較差

語文教師照本宣科地為學生分析教材內(nèi)容，自己處于語文課堂中的主導地位，學生則處于被動接收語文知識的地位。在這種教學模式下，學生的主觀能動性受到嚴重的抑制，缺乏理解和吸收語文知識的空間。另外，中職學生的學習起點普遍偏低，在心理層面表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)，語文教師對其缺乏重視，學生的學習熱情不足[2]。

三、改進中職語文教學質(zhì)量的對策

1.明確語文教學目標

為提高語文教學效果，教師首先要從自身做起，明確語文教學的重要意義，結合學生當前的學習現(xiàn)狀，分析社會對學生語文能力的需求，為學生制訂合理的學習目標。在課堂教學過程中，教師需要加強與學生的溝通交流，通過良好的交流互動，向?qū)W生具體講解語文學習的重要性，從而調(diào)整學生對于語文學習的認知，并能夠主動參與到語文課堂中，為語文教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎保障。

2.將語文與生活結合

語文教師應當注重學生學習興趣的培養(yǎng)，可以在課前加強對語文知識的分析與解讀，明確教材中的重點，并將其與生活實踐進行有效的結合，使學生可以逐漸認知到語文知識的實用價值，從而轉變對語文學習的認知。語文教師可通過與學生之間的交流，了解學生的實際生活和學習需求，從而具有針對性地為其講解語文知識，促進語文教學實效性的增長。

3.改善教學課堂氛圍

在當前的教學形勢下，學生的主觀能動意識受到重視，對于中職學生語文學習信心不足的問題，中職教師應當及時調(diào)整教學模式，轉變師生關系，對學生予以充分鼓勵。在知識重點講解結束后，引導學生更加自主地表述自己的想法、講解和交流，使學生可以主動參與到語文學習中，通過合作學習的方式，使學生之間有效交流，營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生自主學習的意識，進而提高語文教學效果。

此次研究發(fā)現(xiàn)，當前我國中職師生普遍對語文教學缺乏重視，而語文教師在實踐教學過程中，存在教學目標模糊、教學水平偏低、教學內(nèi)容枯燥等問題，嚴重制約了中職學生語文學習興趣的提高，降低了語文教學質(zhì)量，進而造成中職學生語文成績普遍偏低的情況。對此，本文針對性為其提出有效對策，希望中職語文教師可以明確教學定位、豐富教學方法，加強語文知識與學生生活的結合，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張 瑜.翻轉課堂在中職語文作文教學中的應用價值探索[J].教育現(xiàn)代化，2017（20）：48.

[2]伏 娟.中職語文教學中項目教學法的應用[J].文學教育（上半月刊），2017（1）：52-53.