商紅敏

一、中國當代民間民族舞蹈教學現(xiàn)狀的理性分析

1.教師沒有對舞蹈教學概念理解到位，教學中很難投入真摯的情感

民族民間舞是由我國各民族群眾從勞動中與日常生活中獲得，充分體現(xiàn)了我國少數(shù)民族文化的歷史積淀，蘊含著少數(shù)民族藝術(shù)的獨特魅力。因此，教師只有對其中蘊含的文化內(nèi)涵有充分理解，才能借助舞蹈動作和連貫的舞蹈語匯展現(xiàn)出來。然而現(xiàn)階段有些教師沒能準確向?qū)W生傳授民族民間舞蹈的深層次內(nèi)涵，因此學生很難從中對其內(nèi)涵認識清晰，這十分不利于教學效率的提升[1]。由于民族民間舞有著自身深刻的文化內(nèi)涵和民族風俗色彩，這就需要教師在教學過程中必須精神飽滿全情投入。但部分教師對民族民間舞蹈教學只是側(cè)重于對學生舞蹈技術(shù)的講授，而忽視對民族民間舞蹈“風格及特點”的把握和傳承。學生在進行舞蹈表演時，給觀眾呈現(xiàn)出來的都是千篇一律，有淡而無味之感。

2.舞蹈教學者專業(yè)能力欠缺，師資力量較弱

在舞蹈教學中，教師專業(yè)能力的高低直接影響舞蹈教學質(zhì)量的優(yōu)劣，舞蹈教學師資力量的強弱反映了院校對舞蹈教學的重視程度以及舞蹈教學品質(zhì)的高低。在眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式當中，舞蹈表演專業(yè)規(guī)范教學起步較晚，這就導致其師資相對較弱。在很多學校，大多數(shù)舞蹈教師缺乏提高自身藝術(shù)知識能力和藝術(shù)修養(yǎng)的意識。一些舞蹈學校安排教師擔當大量的授課任務，使教師沒有足夠多的精力和時間投入舞蹈教學的鉆研以及自身專業(yè)能力提高上，進而導致教師難以適應舞蹈教育迅速發(fā)展的趨勢。

3.教師對教學資源積累不夠，教學形式單一

民族民間舞蹈是我國民族民間文化的重要組成部分，一些教師在進行教學時往往忽略了對教學素材的積累，甚至有些教師上課時選用一些不合適教學的資源。這樣導致學生很難對民族民間舞蹈的大背景產(chǎn)生真切的認知，使學生僅僅看到教師所展現(xiàn)的單一的舞蹈動作，很難領(lǐng)會民族民間舞蹈內(nèi)在真正的真諦，更不會提升到藝術(shù)教學的高度。

二、民族民間舞教學提升的路徑及改進措施

1.注重培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍

中國民族民間舞蹈蘊含豐厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了各民族的文化信仰和文化特色，因此，教師在教學中一方面需要對教學素材進行深刻了解，要精準掌握民族民間舞蹈教學內(nèi)在核心內(nèi)涵并以豐富飽滿的情感帶領(lǐng)學生投入對民族民間舞蹈的學習和創(chuàng)作中，讓學生通過理解和領(lǐng)悟舞蹈魅力來提升自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。另一方面，教師在教學過程中，要以飽滿的感情營造一定的民族文化意境，幫助學生理解民族民間舞蹈文化內(nèi)涵[2]，將各民族舞蹈的風格特點和歷史文化傳授給學生。由此可見，舞蹈教師的藝術(shù)修養(yǎng)和知識素養(yǎng)，對舞蹈教學質(zhì)量的提高至關(guān)重要。所以，必須加大對舞蹈教學師資隊伍建設的力度，強化對舞蹈教師專業(yè)培訓，使舞蹈教師具備過硬的專業(yè)知識，儲備較高的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷提高自己的教學水平。

2.完善舞蹈教學課程，注重因材施教

根據(jù)學生不同學習階段的學習效果，不斷豐富、完善教學大綱的內(nèi)容。根據(jù)學生自身特點因材施教，面對不同學生進行差異化教學。除此之外，教學上可以結(jié)合學期考核、舉辦藝術(shù)文化實踐周等方式，督促學生將學習成果與藝術(shù)實踐相結(jié)合，進而不斷提高舞蹈學生學習的興趣，激發(fā)內(nèi)在的舞蹈潛能。

3.采取多樣化教學方式

課堂教學的方法多種多樣，教師在強調(diào)舞蹈動作基礎(chǔ)上還要注重舞蹈動作的靈活性與連貫性，還可以采用即興舞蹈教學法，因為舞蹈是通過肢體語言來表達感情和傳遞美的，特別是民間舞教學，如果以太規(guī)范性的動作和固定套路來進行教學，從某一方面來說會限制學生的自身能動性。教師可以為學生創(chuàng)建一個題目，讓他們即興對這一題目進行有效的詮釋，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，最終提升自身藝術(shù)魅力。

參考文獻：

[1]丁聰輝.論民族民間舞蹈教學中存在的問題及對策[J].黎明職業(yè)大學學報，2014（3）.

[2]吳 崟.高校民族民間舞蹈教學中存在的問題及改進措施研究[J].大舞臺，2015（11）.