韋啟旺

[摘 要]活動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，活動(dòng)的有效性直接影響課堂效率。當(dāng)前一些活動(dòng)重形式而輕過程，學(xué)生雖然也有參與，卻難以達(dá)到預(yù)期效果。要更好地提升歷史課堂教學(xué)效率，就要做到以下幾點(diǎn)：情境活動(dòng)，要利于學(xué)生興趣的激發(fā)；問題活動(dòng)，要利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；合作活動(dòng)，要利于小組學(xué)生的參與；練習(xí)活動(dòng)，要利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固提升。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；課堂活動(dòng)；設(shè)計(jì)；組織

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100083002

在初中歷史課堂中，活動(dòng)總是伴隨課堂而進(jìn)行的，在不同的環(huán)節(jié)，不同的活動(dòng)所起的作用不同，活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織也就應(yīng)有所不同。初中歷史課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織需緊扣教學(xué)目標(biāo)展開，要利于學(xué)生參與，能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、情境活動(dòng)，要利于學(xué)生興趣的激發(fā)

情境活動(dòng)是歷史課堂導(dǎo)入中極為重要的環(huán)節(jié)，以情境活動(dòng)來導(dǎo)入，目的是要通過直觀、形象的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步了解新知，為接下來的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。反觀當(dāng)前歷史課堂中的一些情境活動(dòng)，過于注重形式，甚至一些教師為追求花哨，在導(dǎo)入中以多種方式（如同時(shí)利用圖片、視頻及問答活動(dòng)）來創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生雖然感官受到刺激，但沒有對(duì)新知形成了解，不利于探究活動(dòng)的展開。以情境活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，情境應(yīng)精簡(jiǎn)且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并恰當(dāng)引入新知。

以《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》為例，導(dǎo)入環(huán)節(jié)更多的是要讓學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，為此，教師在導(dǎo)入中先呈現(xiàn)圓明園的圖片，然后設(shè)問：“你知道這里是哪里嗎？為什么會(huì)如此破?。课鞣搅袕?qiáng)為何要火燒圓明園？”如此，讓學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上思考問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生順利展開了對(duì)新知的探究。同樣，在《收復(fù)新疆》的導(dǎo)入中，呈現(xiàn)新疆的美麗圖片，在學(xué)生欣賞后設(shè)問：“19世紀(jì)六七十年代的新疆命運(yùn)如何？”由圖片和問題引入“左宗棠收復(fù)新疆的基本史實(shí)”。

在歷史課堂中，設(shè)計(jì)情境活動(dòng)要盡量選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著信息技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，歷史教師可結(jié)合教學(xué)需要，靈活地應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，如借助多媒體呈現(xiàn)圖片、視頻等。這樣不僅可以節(jié)約時(shí)間，還可以給學(xué)生以感官刺激，在此基礎(chǔ)上再提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，課堂自然就會(huì)變得更加生動(dòng)有趣。

二、問題活動(dòng)，要利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

在歷史課堂中，問題是教師引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)的重要方式，但結(jié)合歷史課堂實(shí)踐來看，“滿堂問”的現(xiàn)象依然較為普遍，之所以存在這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)脫離了教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師希望通過問題探究讓學(xué)生掌握知識(shí)，但因問題太多，學(xué)生只能疲于應(yīng)付問題，結(jié)果影響了探究效率。以問題來引導(dǎo)學(xué)生探究，并不是任何知識(shí)點(diǎn)都要以問題方式來組織學(xué)生開展活動(dòng)，更多的是要結(jié)合重點(diǎn)和難點(diǎn)來提出問題，讓學(xué)生通過探究抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

以《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，該課時(shí)的難點(diǎn)是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響，那么，問題的設(shè)計(jì)就要圍繞這三點(diǎn)展開。以“馬關(guān)條約”的問題設(shè)計(jì)為例：1.黃海一戰(zhàn)后日軍連戰(zhàn)連勝，相繼占領(lǐng)了哪些地方？2.清政府在這一戰(zhàn)中遭到慘敗的原因是什么？3.戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約？具體內(nèi)容是什么？影響怎樣？如此，通過以上問題讓學(xué)生從背景到影響逐一展開探究，讓學(xué)生在問題探究中理解馬關(guān)條約的背景、內(nèi)容和所造成的影響。問題不多，但卻利于目標(biāo)的達(dá)成，效果自然較好。

問題探究活動(dòng)是歷史課堂中極為重要的環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中，教師不僅要提前預(yù)設(shè)好問題，還要在課堂中利用問題來組織學(xué)生展開討論和交流活動(dòng)。在交流中，要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的交流情況，及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充、點(diǎn)撥。如對(duì)于新文化運(yùn)動(dòng)的背景，學(xué)生概述得不夠全面，此時(shí)教師就可進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。如對(duì)《辛丑條約》內(nèi)容的交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有歸納完整，教師就可借助板書或幻燈片呈現(xiàn)內(nèi)容，做全面梳理。在問題探究活動(dòng)中，教師并不是孤立于活動(dòng)之外的，相反，教師也是其中的一員。

三、合作活動(dòng)，要利于小組學(xué)生的參與

以問題方式組織學(xué)生開展合作探究，強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的參與度，若學(xué)生參與度不高，合作難以收到預(yù)期效果。在合作探究過程中，學(xué)生以小組方式參與問題的探究，小組成員要充分發(fā)表意見，對(duì)問題要提出自己的看法，這樣才利于問題的解決。為此，組織學(xué)生開展合作活動(dòng)，參與度是至關(guān)重要的影響因素。

要提高學(xué)生在合作中的參與度，教師一要保證問題緊扣目標(biāo)展開；二要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。如教學(xué)《新文化運(yùn)動(dòng)》中，教師提出問題：“新文化運(yùn)動(dòng)為什么把斗爭(zhēng)的鋒芒指向孔教？”此時(shí)發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生在交流，但難以抓住要點(diǎn)。對(duì)此，教師可結(jié)合西方民主思想的傳播和北洋軍閥尊孔復(fù)古的反動(dòng)政策兩方面給予學(xué)生引導(dǎo)。另外針對(duì)學(xué)生討論中遇到的難點(diǎn)，教師要采用精講的方式進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和點(diǎn)撥。當(dāng)然，精講不等同于“照本宣科”，而是要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生在探究活動(dòng)中的疑點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

在傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)中采用最多的是講授模式，故而在組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究的過程中，一些教師容易落入自己講解的窠臼中。在教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變角色，從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過活動(dòng)、問題等方式來引導(dǎo)學(xué)生。如對(duì)問題的探究，當(dāng)教師提出問題后，要預(yù)留時(shí)間給學(xué)生閱讀教材、思考問題，學(xué)生回答后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，而不宜直接給出答案。當(dāng)然，在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師都是組織者，不僅要提前預(yù)設(shè)好課堂探究活動(dòng)，還要靈活地根據(jù)課堂中學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整活動(dòng)。

四、練習(xí)活動(dòng)，要利于知識(shí)的鞏固提升

練習(xí)活動(dòng)是鞏固提升的最佳方式，但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)練習(xí)較為反感，原因是歷史課中的練習(xí)等同于抄寫和背誦。要通過練習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，練習(xí)活動(dòng)就要做到形式多樣，要利于學(xué)生主動(dòng)參與。

首先，在形式上要提倡不拘一格。在練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，可采用問答方式、競(jìng)賽方式、辯論方式、角色扮演方式等。無論哪一種方式，都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，這樣練習(xí)才會(huì)有效。如對(duì)《馬關(guān)條約》內(nèi)容的識(shí)記，若單純地讓學(xué)生抄寫和背誦，效果不佳。在練習(xí)中，通過組織學(xué)生開展搶答活動(dòng)，能促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)識(shí)記，效果較好。

其次，練習(xí)中要注重引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生通過練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用。練習(xí)后，針對(duì)錯(cuò)題以及沒有得到滿分的題目，要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。針對(duì)簡(jiǎn)答題，要看回答得是否全面，扣分的原因是什么。反思后要結(jié)合自己的實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行反思，如有的學(xué)生花了時(shí)間識(shí)記，卻沒有記住，可能是方法不對(duì)。學(xué)生反思后，要引導(dǎo)他們采用新的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)并組織學(xué)生開展活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生更好地參與到歷史學(xué)習(xí)過程中，能更好地提升歷史課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]晁學(xué)琴.初中歷史課堂教學(xué)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)初探[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（12）.

[2]黃呈豪.初中歷史課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].廣西教育，2014（9）.

[3]單維祥.探討初中歷史活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（8）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）