趙景景

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下一種新型教學(xué)方法，更加凸顯了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，通過(guò)共同討論交流來(lái)完成對(duì)知識(shí)的探究，提高了教學(xué)的有效性。初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重采取學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，還要注重合理分配小組和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)兩方面的要點(diǎn)，才能確保合作學(xué)習(xí)的成效。本文主要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小組合作學(xué)習(xí) 意義 應(yīng)用

隨著新課程改革的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，其中“小組合作學(xué)習(xí)”目前被許多教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作、具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最有效方式，除此之外，它還能改善課堂氣氛，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也要注重合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）突出主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)形式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)后，自然就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探求真知的欲望。此外，英語(yǔ)是需要在交流和切磋當(dāng)中逐漸進(jìn)步的，小組合作學(xué)習(xí)形式是需要學(xué)生主動(dòng)的向組內(nèi)成員討論、闡述自我的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)不但增加了學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，而且通過(guò)多方的討論探究，打破思維定式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展個(gè)性思維。

（二）促進(jìn)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)一般就是三五人組成一小組，由于成員較少，組內(nèi)任務(wù)分工明確，各個(gè)成員都會(huì)帶著十足的熱情積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。小組合作學(xué)習(xí)的形式，可以集思廣益，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。小組合作學(xué)習(xí)形式在保質(zhì)保量的前提下大大縮短了解決問(wèn)題所用的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）注重合作，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的合作能力

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后，必須融入到社會(huì)群體當(dāng)中，才能更好的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)形式是一種“以小見(jiàn)大”的形式，它首先幫助學(xué)生在小集體中相互了解、相互交流、相互適應(yīng)，并且在這個(gè)小集體當(dāng)中逐步養(yǎng)成具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、善于聽(tīng)取他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，然后通過(guò)這個(gè)小集體逐步具備了這些適應(yīng)社會(huì)必要的條件后，在未來(lái)也就能夠更好地融入社會(huì)這個(gè)大集體。

二、小組合作學(xué)習(xí)形式應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）結(jié)合獨(dú)立學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)眾多，但是有些身處小組的成員自身懶惰、不愛(ài)思考，這種教學(xué)反而更加助長(zhǎng)了其懶惰之風(fēng)，凡事沒(méi)有自己的主見(jiàn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不是三日五日就能成功的事情，是需要日積月累的，只有自身勤奮，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能為小組合作學(xué)習(xí)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以只有采取獨(dú)立學(xué)習(xí)形式與小組合作學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的辦法，才能有效避開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，真正讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“Wild animals Giant pandas”這一篇文章時(shí)，不可在課程開(kāi)始時(shí)就采取小組合作學(xué)習(xí)，一是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有弄明白文章大意，即便是教師課前留了預(yù)習(xí)作業(yè)，也有可能有些同學(xué)不執(zhí)行。二是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)自己的意見(jiàn)還沒(méi)有形成，這就很有可能造成隨聲附和的情況出現(xiàn)。因此，教師首先要做的就是要讓學(xué)生們通過(guò)自行瀏覽文章，把握文章主旨大意，再給同學(xué)們兩三分鐘的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)“What is this story about？According to the writer，how many actions can we take to protect giant pandas？”這兩個(gè)問(wèn)題在頭腦中形成初步的答案，然后再進(jìn)行小組內(nèi)的相互自由討論，綜合小組成員的意見(jiàn)形成小組的觀點(diǎn)，這樣既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隨聲附和的現(xiàn)象，更不會(huì)囿于自己的思想圈子當(dāng)中。通過(guò)采取獨(dú)立學(xué)習(xí)形式與小組合作學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的辦法，既使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展，又使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到提升，一舉兩得。

（二）分析學(xué)生之間的個(gè)體差異，合理組建學(xué)習(xí)小組

在一個(gè)班級(jí)之內(nèi)，必定有“尖子生”，也有“學(xué)困生”，小組合作學(xué)習(xí)形式的目的不是為了讓強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，而是讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能得到均衡的發(fā)展與提高，正因如此，合理的分配小組成員就顯得十分重要。教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的之間的無(wú)論是性格上還是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，都應(yīng)該看做是一種積極的教育資源，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行分組，例如在一個(gè)小組一共有六名成員，其中一定要有一名英語(yǔ)能力較好的，兩名中等的，一名較差的，在組建小組時(shí)，成員性格也要是互補(bǔ)的。除此之外，分組要采取動(dòng)態(tài)分組的形式，這樣能使學(xué)生有與其他學(xué)生進(jìn)行深度合作的機(jī)會(huì)，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和辦事風(fēng)格，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，是學(xué)生自身能力得到不斷提升。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，注重開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)

評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)合作小組的集體的評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以讓各個(gè)小組通過(guò)討論加深對(duì)于題目的理解和認(rèn)識(shí)，討論過(guò)后選擇自己認(rèn)為合適的觀點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)好后，組內(nèi)成員進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，用不同顏色的筆、不同的記號(hào)標(biāo)記精彩的句子以及出現(xiàn)錯(cuò)誤的句子，組內(nèi)成員將錯(cuò)誤的句子經(jīng)過(guò)討論后修改，最后將文章交于老師點(diǎn)評(píng)，這樣既方便了老師批改，又使學(xué)生的作文水平在組內(nèi)互評(píng)的過(guò)程中得到提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更有利于培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷探索與實(shí)踐，將小組合作學(xué)習(xí)更好的融入，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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