摘 要：文學(xué)作品作為一種豐富的語言資源，擁有教育和美學(xué)價值，有助于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和欣賞能力的培養(yǎng)。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)把文學(xué)作品的閱讀引入英語課堂，這樣不僅能促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)和各項技能的培養(yǎng)，而且有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和情感體驗。

關(guān)鍵詞：文學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)

《新課標(biāo)》的八級目標(biāo)中要求學(xué)生能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品，九級目標(biāo)中要求學(xué)生能借助詞典閱讀題材較為廣泛的文學(xué)作品。在這樣的理念指引下，筆者以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修三的文學(xué)作品The Million Pound Bank Note為例，擬闡述如何設(shè)計一節(jié)文學(xué)作品欣賞課教學(xué)。

一、 教學(xué)背景分析

（一） 教學(xué)內(nèi)容分析

選取美國幽默小說家Mark Twain的作品The Million Pound Bank Note作為閱讀材料。這篇小說主要描繪了美國的一個小辦事員HENRY出海游玩迷失了方向，幸遇救隨船來到英國倫敦。他身無分文，舉目無親，年老富有的兩兄弟給了他一張一百萬鎊的鈔票，并以他在三十天內(nèi)能否憑這張百萬英鎊的鈔票活下去而打賭。本單元是學(xué)生在高中必修階段接觸的第一個英語劇本，因此在教學(xué)本節(jié)課時，首先要啟發(fā)學(xué)生理解故事的思想內(nèi)涵，其次要了解作者——文學(xué)大師Mark Twain的平生和幽默的寫作風(fēng)格，還要引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇情節(jié)的發(fā)展，了解英語戲劇的基本要素，如時間、地點(diǎn)、人物和戲劇沖突、戲劇語言等。

（二） 學(xué)生情況分析

教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生。在閱讀理解方面，學(xué)生能夠理解有一定故事情節(jié)的文章，并能分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，有一定的推理判斷能力。在語言表達(dá)方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語學(xué)科知識基礎(chǔ)，能簡單地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且具有一定的表達(dá)欲望，但在語言組織方面還有待提高。在信息素養(yǎng)方面，學(xué)生可以從書本、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，但信息的提取、加工和運(yùn)用的能力還較弱。在學(xué)習(xí)策略方面，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)上課沒有做筆記的習(xí)慣，所以，指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)做筆記是高一階段的重要任務(wù)之一。在文化背景知識方面，學(xué)生的文化背景知識均來自語文文學(xué)課中的積累，而對于英語文學(xué)作品知之甚少。在合作方面，學(xué)生樂于與同學(xué)合作交流，并能主動承擔(dān)一定的任務(wù)，且能較好完成。

二、 教學(xué)目標(biāo)分析

1. 理解故事的背景，情節(jié)，人物關(guān)系和性格特征。2. 能用英語闡述個人觀點(diǎn)和進(jìn)行小組討論。3. 聯(lián)系小說和現(xiàn)實生活，歸納人性真理，樹立正確的價值觀。

三、 教學(xué)重難點(diǎn)

（一） 教學(xué)重點(diǎn)

筆者設(shè)置了不同的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生理清小說的背景、情節(jié)、人物和人物性格變化，在這一過程中，學(xué)生歸納戲劇文學(xué)的要素，掌握分析戲劇文學(xué)的方法。

（二） 教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生很少閱讀英語文學(xué)作品，而文學(xué)作品的難點(diǎn)不在“讀”而在“賞”。從哪些方面欣賞小說？小說寫作意圖又是什么？它有什么現(xiàn)實意義？這些都成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、 教學(xué)過程

步驟1：介紹背景知識

In groups， students present the information they collected before class.

【設(shè)計意圖】每組在課前將匯報材料準(zhǔn)備好，在課上每組reporter利用簡單課件發(fā)言，在發(fā)言時要求其他組要做好筆記，把本組沒歸納到的要點(diǎn)做補(bǔ)充，這樣能更全面地了解作者與作品，激發(fā)學(xué)生對Mark Twain的代表作的閱讀渴望。

步驟2：預(yù)測文本大意

Look at thetwo pictures on Page 17. Predict what may happen in the story.

Reference questions：

1. What do you think may the story be about from the title？

2. What does the picture present？

3. What kind of writing is it？

【設(shè)計意圖】預(yù)測預(yù)覽旨在讓學(xué)生在閱讀前初步了解文本及其大概內(nèi)容，讓學(xué)生瀏覽本章中的劇本，呈現(xiàn)圖片、標(biāo)題，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語戲劇的基本要素，認(rèn)識文中所出現(xiàn)的最突出特征：scene， act， narrator， stage direction。在預(yù)測過程中，學(xué)生可以相互交流，發(fā)揮他們的想象力，表述預(yù)測內(nèi)容并說明預(yù)測的依據(jù)，如此可訓(xùn)練學(xué)生的判斷推理思維技能。在簡單的表述過程中，筆者給予了評價和建議。

步驟3：理解文本

Read the story and find the answers to the questions.

1. Where does Henry Adams come from？ Does he know much about London？

What does the brothers choose Henry for？

【設(shè)計意圖】這個故事的語言簡單，情節(jié)清晰，筆者采用自主閱讀的方式，學(xué)生結(jié)合問題針對文章內(nèi)容提出他們不能理解和有困惑的地方。在閱讀過程中，要求學(xué)生檢測自己的預(yù)測內(nèi)容是否正確；學(xué)生在遇到不懂的單詞時要運(yùn)用猜詞策略；學(xué)生在閱讀過程中要做記號和筆記，以突出閱讀的結(jié)果和重點(diǎn)。

步驟4：提升感悟

1. From the analysis of the plot. Why do these changes happen to Henry？ What does the author hope to express with the story？

2. From the story， do you agree that only money can bring people happiness？

Do you agree with it？ If so， please give an example to support it. If not， please state your reasons.

【設(shè)計意圖】通過問題任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和表達(dá)，進(jìn)一步挖掘小說的深層內(nèi)涵。將文本閱讀與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，跨越個體知識學(xué)習(xí)與生活實踐之間的界限，引導(dǎo)學(xué)生在探尋外部世界的同時關(guān)注自身的生活，從而更好地理解社會，理解自己。

步驟5：布置作業(yè)

1. Give a possible development to the play.（Will Henry survive a month in London with the million pound bank note？ Who will win the bet？ What do you think will happen to Henry？ Will the bank note help him or get him into trouble？）

五、 教后反思

本節(jié)課以欣賞為主線，圍繞“了解作者——預(yù)覽預(yù)測——閱讀文本——解讀文本——提升感悟”的思路。教學(xué)主線明確，學(xué)生的注意力和思維活動也集中和緊密。在不同環(huán)節(jié)的任務(wù)完成過程中，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都能積極參與，踴躍發(fā)言，互動良好，氛圍和諧。從學(xué)生的課后作業(yè)反饋來看，學(xué)生對文本的理解和人物性格變化的掌握是非常到位的，部分學(xué)生在結(jié)尾還能加上自己的評論。在角色扮演的活動中，學(xué)生通過參與、體驗和合作運(yùn)用語言，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的語用目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧健，楊華娟.高中英語教學(xué)設(shè)計與評價.

作者簡介：

紀(jì)紅碩，福建省建甌市，福建省建甌市第二中學(xué)。