摘 要：傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不僅可以有效提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，本文提出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的意義和要求。從細(xì)化傾聽要求、鼓勵(lì)及時(shí)恰當(dāng)、通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)傾聽興趣、在行之有效的強(qiáng)化訓(xùn)練中培養(yǎng)傾聽習(xí)慣等幾個(gè)方面闡述了自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與做法。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；傾聽能力；培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，我們不難遇見這些情景：

[情景一]當(dāng)老師向?qū)W生提出一個(gè)問題之后，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地高舉著小手，甚至用最大的音量大聲喊著“老師，我來(lái)答——”?！袄蠋?，我也會(huì)！”“老師，……”當(dāng)請(qǐng)其中一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，發(fā)言的學(xué)生卻由于緊張的緣故，他在站起來(lái)之后，突然一下子“斷電”了，正當(dāng)他還在思考時(shí)，其他的孩子卻大聲喊出了答案，并且一直喊個(gè)不停。

[情景二]老師在設(shè)置問題情境，要求還沒有說(shuō)完，學(xué)生們已經(jīng)嘰嘰喳喳地說(shuō)起來(lái)、討論起來(lái)了，有的甚至脫離話題，離題萬(wàn)里，有的趁老師不注意，已經(jīng)開始擺弄起玩具來(lái)了。還有的更令老師生氣，竟然覺得別人的發(fā)言與己無(wú)關(guān)，在下面搞小動(dòng)作，甚至同桌之間你踢我一下，我打你一下……

此類經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，說(shuō)明了低年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)傾聽，不會(huì)學(xué)習(xí)，這也就給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困惑。造成此類現(xiàn)象的主要原因是什么呢？從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，原因有二：第一，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，不知道約束自己，注意力集中時(shí)間短，有的還保留著幼兒園的習(xí)性。第二，因?yàn)楝F(xiàn)代家庭教育的模式，喜歡慣著孩子，隨他怎么就怎么。因此，現(xiàn)在的孩子表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，總喜歡自己說(shuō)，而不愿意聽別人說(shuō)。久而久之，孩子也就沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。怎樣根據(jù)年齡特點(diǎn)讓孩子學(xué)會(huì)在課堂上傾聽，快樂學(xué)習(xí)呢？

我認(rèn)為要從以下五個(gè)方面來(lái)做出努力：

一、 明確意義，細(xì)化傾聽內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己。大部分學(xué)生急于想要表達(dá)自己的想法，而沒有耐性去聽同學(xué)的發(fā)言，甚至認(rèn)為只有自己說(shuō)的才非常好。同學(xué)在說(shuō)時(shí)，他不集中注意力聽別人說(shuō)什么，怎么回答，只是關(guān)注自己有沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)；別人在說(shuō)時(shí)，隨意打斷或嘲笑他人。針對(duì)這一年齡和心理特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要明確傾聽的意義，細(xì)化“聽”的要求，讓學(xué)生做到自覺傾聽。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽要五到”，即傾聽時(shí)做到：一要“心”到，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事。二要“耳到”，不隨便插嘴，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見。三要“思到”，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要“收到”，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)。

二、 巧設(shè)傾聽游戲，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

案例一：讀一篇文章，看誰(shuí)能記住里面所提到的動(dòng)物的種類。記得最多，最準(zhǔn)的獲勝。游戲前先做一些提示：同學(xué)們要?jiǎng)幽X筋想一想，怎樣才可以在聽的同時(shí)準(zhǔn)確的記下所聽的內(nèi)容。比如：用筆速記，聽到后在大腦里快速的重復(fù)一遍，畫下來(lái)等等。（教師：看來(lái)，我們?cè)趦A聽的時(shí)候，不光耳朵有任務(wù)，心和腦也要一起行動(dòng)，做到帶著問題聽，邊聽邊記，邊聽邊想。）

教師還可根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧設(shè)形式新穎、多樣的傾聽游戲，讓孩子們?cè)诳鞓返沫h(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)傾聽，明白傾聽的重要意義，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，快樂學(xué)習(xí)的目的。

三、 重述故事，讓學(xué)生在不知不覺中提高傾聽能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我還常常通過自己先講故事，再讓學(xué)生重述的環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。如《學(xué)會(huì)傾聽的小貓》《“竹竿”和“豬肝”》以及一些名人傾聽故事，歷史傾聽故事等等。我先從較短的故事說(shuō)起，再逐漸說(shuō)較長(zhǎng)的，先說(shuō)容易記的，在逐漸增加聽的難度。如此有計(jì)劃，循序漸進(jìn)，讓孩子從故事內(nèi)容中受到啟發(fā)，明白傾聽的重要性，還可以讓孩子們通過聽老師講到自己重述的過程中，鍛煉自己聽的耐心，逐步提高傾聽的能力。

四、 常設(shè)小比賽，評(píng)價(jià)激勵(lì)

在課堂上，我們可以用“比一比，誰(shuí)的耳朵最靈敏？”從而評(píng)出“傾聽小達(dá)人”。為了讓學(xué)生注意聽，還可以讓學(xué)生當(dāng)“小評(píng)委”，讓他們對(duì)發(fā)言人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這時(shí)，老師要特別注意表?yè)P(yáng)那些會(huì)聽、會(huì)評(píng)的同學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)真傾聽的喜悅，從而會(huì)更加注意傾聽。一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。在“聽”的培養(yǎng)中，千萬(wàn)不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……

五、 適時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，改變學(xué)生不良的傾聽習(xí)慣

在低段課堂上，特別是一節(jié)課過半以后，部分學(xué)生容易走神，做起與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。如與同學(xué)隨便講話，搞小動(dòng)作，玩東西等。這時(shí)，我們可用“暗示”的方法，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。如：第一、教師把嚴(yán)峻、期待的目光緊緊盯在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。第二、教師可以靈活采用新的教學(xué)法，采用提問，或者語(yǔ)調(diào)上靈活多變，或稍作停頓等，有意帶給學(xué)生造成聽覺上的感差。從而引起學(xué)生注意，專心聽講。第三、教師可根據(jù)情況適時(shí)走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，不經(jīng)意地走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，從而強(qiáng)制守紀(jì)繼續(xù)聽課。

英國(guó)的培根說(shuō)過：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！弊鳛樾W(xué)低段的語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該在實(shí)踐中不斷去探索，去總結(jié)，為培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣而努力！

參考文獻(xiàn)：

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[2]許肖輝.傾聽是一種藝術(shù)[M].北京工業(yè)大學(xué)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

趙艷，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市六枝特區(qū)第三小學(xué)。