摘 要：面對學(xué)生寫作興趣的逐步喪失，作為語文教師理應(yīng)通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。而隨筆寫作可以讓學(xué)生放飛自己的心靈，在作文中盡情展現(xiàn)自己的個性魅力，抒寫自己對社會對生活的獨(dú)特感受。教師要創(chuàng)設(shè)好隨筆寫作的良好氛圍，整合課內(nèi)外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展好隨筆寫作與交流活動，激活作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

關(guān)鍵詞：隨筆寫作；訓(xùn)練途徑；交流評價(jià)

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，作文歷來都是語文教學(xué)和各級各類考試的重頭戲。教師、學(xué)生已經(jīng)意識到這一點(diǎn)。但實(shí)際情況卻是：教師怕教，學(xué)生怕學(xué)，教學(xué)往往事倍功半。尤其是一線語文教師總是采用單一的作文教學(xué)模式：學(xué)生寫作——教師批改——教師講評。這樣的做法更容易招致學(xué)生的反感，以至于學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生一看到作文就頭大，教師一布置作文，學(xué)生就反感。

如何改變這種現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生愛上寫作，寫出情真意切的文章來呢？我認(rèn)為只能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生擺脫應(yīng)試作文的束縛，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀大量的名家作品，感知多姿多彩的生活，讓學(xué)生自由表達(dá)生活中的真情實(shí)感，以“我手寫我心”，張揚(yáng)個性化作文。而隨筆寫作，就是最好的訓(xùn)練方式。

一、 隨筆是簡美的寫作

隨筆是顧名思義，隨便寫，說得細(xì)一點(diǎn)就是隨時(shí)、隨地、隨意地寫。隨筆是一種隨時(shí)記錄所見所聞所感的散文體裁。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)動筆，寫日記，寫信，寫筆記，寫自己的種種想要寫的，這才可以使寫作能力越來越強(qiáng)，所以它不拘一格，形式多樣，短小活潑，既可以是洋洋灑灑的幾千字，也可以是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幾十字?！?/p>

隨筆在寫作形式上沒有什么固定的限制，常見的有借時(shí)說理，夾敘夾議、抒情議論等形式。隨筆的最大特點(diǎn)就是“情感真”和“原生態(tài)寫作”，這樣就大大解除了人為捆綁在寫作上的重重枷鎖。學(xué)生把自己所見所聞所思所感的東西寫出美麗的文字，都是真實(shí)的文字。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生們用自己的語言隨意而寫，隨意而止，我口說我話，我收寫我心，易于動筆，更能真實(shí)地記錄學(xué)生的真情實(shí)感。而真情實(shí)感也正是作文中取之不盡用之不竭的素材源泉。當(dāng)靈感閃現(xiàn)之時(shí)、情感涌動之際，都可以揮筆作文，讓真情在筆尖涌動。初中階段寫作的內(nèi)容主要反映自己對生活的觀察、體驗(yàn)、感受和認(rèn)識，抒寫對自然、社會、人生的個性化的思考，這就是原生態(tài)的寫作。由此可見，隨筆是我們記錄生活和抒寫真情的載體。

二、 隨筆寫作的途徑

（一） 利用隨筆養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

用隨筆訓(xùn)練作文，首先要讓學(xué)生利用隨筆養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記自己熟悉的人，敘自己經(jīng)歷的事，寫自己眼前的景，狀自己身邊的物。用我筆寫我語，用我語抒我情。既積累素材，又鍛煉文筆。日記，是學(xué)生加強(qiáng)課外練筆、提高寫作能力的重要方式。正如葉圣陶先生所說：“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百字也可以，不勉強(qiáng)拉長，也不硬要縮短?？傊畬?shí)事求是，說老實(shí)話，對自己負(fù)責(zé)。”表達(dá)真情實(shí)感應(yīng)是日記寫作最基本的原則。日記是最好的心靈體操，教師不必也不應(yīng)該在題材和寫法上加以限定——只要發(fā)自內(nèi)心，只要抒寫心靈，都可以。日記寫作中，學(xué)生的心靈是舒展的而不是蜷曲的，學(xué)生的表達(dá)是個性的而不是人云亦云的。他們的思想在涌動，情感在流淌，語言在暢達(dá)。這個時(shí)候，他們沒有外物的重壓，不必揣摩老師臉上的陰晴，不必?fù)?dān)負(fù)宣揚(yáng)道義的使命，不必?fù)?dān)心所想所說與某種遠(yuǎn)大理想的距離是近是遠(yuǎn)。他們可以真實(shí)地表達(dá)迷茫、困惑、無奈、喜悅，在自由的表達(dá)中回歸自身的心靈世界。有了寫作日記的成功體驗(yàn)，學(xué)生就自然而然地可以把寫作中獲得的靈感和表達(dá)手段遷移到作文寫作中，寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。

（二） 整合課文教學(xué)與作文教學(xué)

隨筆適合學(xué)生自我抒發(fā)，學(xué)生容易寫出真情實(shí)感，但在書面表達(dá)上還存在欠缺。因此，我結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃、有步驟地助推學(xué)生寫“隨筆”。

學(xué)生初寫“隨筆”，簡單至極。為此，教師要指導(dǎo)他們把文章寫豐富。例如，學(xué)生學(xué)完了莫頓·亨特的《走一步，再走一步》后，我結(jié)合課文給學(xué)生布置了一篇隨筆：生活中，常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？文中爸爸幫“我”脫險(xiǎn)的做法對你有什么啟發(fā)？大部分學(xué)生一吐為快，有寫與家長鬧矛盾，有寫考試失利，有寫與同學(xué)不合群等等。教師就是要針對性地指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，再讓他們結(jié)合想象與聯(lián)想將記錄豐富起來，這樣文章就會具體。

結(jié)合課文教學(xué)寫隨筆，教師還要注重對學(xué)生寫作激情的培養(yǎng)。即讓學(xué)生在冷靜的審題后，有一個溫暖的“動情”環(huán)節(jié)，讓文章先打動自己，否則又怎么會打動別人呢？如學(xué)習(xí)了《陋室銘》一文后，我讓學(xué)生寫寫自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)。結(jié)果，有學(xué)生以《陋室銘》為題，寫道：學(xué)不在快，有心則靈；時(shí)不在多，有心則行。斯是教室，必?zé)o閑情。讀英語，做幾何。比讀書之刻苦，比做人之優(yōu)秀，眾人云：努力奮斗才有幸福。這樣的仿寫，融入了學(xué)生的情感與智慧。他們情緒高漲，詩情大發(fā)。

三、 隨筆交流促評價(jià)

隨筆寫作也需要評價(jià)和鼓勵，但評價(jià)和鼓勵的方式是多樣的。教師的鼓勵是學(xué)生獲得寫作信心的最重要來源。教師的評價(jià)可以是評語點(diǎn)評，可以是面批面改，也可以是寫唱和文章來激勵，但更重要的是要讓學(xué)生看到成功。我給學(xué)生的隨筆寫的評語總是注重與學(xué)生內(nèi)心的交流。我的評語在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。教師只有站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話、耐心的交流，才能激發(fā)學(xué)生寫隨筆乃至學(xué)習(xí)語文的熱情。

隨筆寫作，不是新生事物，但能在這一領(lǐng)域做得好的，受學(xué)生歡迎的老師并不多，這就需要我們語文教師做個有心人，經(jīng)營好這塊語文園地的后花園。后花園經(jīng)營好了，學(xué)生的心靈就會有展翅翱翔的空間了。作為語文教師的你，不也就輕松了嗎？

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作者簡介：

吳軍，江蘇省常熟市，江蘇省常熟市王莊中學(xué)。