【摘 要】本文在分析影響示范性高中學(xué)生閱讀能力的因素的基礎(chǔ)上，提出提高示范性高中學(xué)生閱讀能力的建議：要注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)效果、創(chuàng)建良好的閱讀訓(xùn)練情景、進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)、開展閱讀活動、發(fā)揮教師模范作用喚起學(xué)生課外閱讀的意識、幫助學(xué)生選擇好練習(xí)閱讀材料，讓學(xué)生“快樂閱讀”。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 閱讀能力 制約因素 解決方法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06B-0123-03

目前，由于高中生面臨著高考的壓力，使得高中生閱讀課外書的能力嚴(yán)重下降，越來越跟不上社會文化軟實力的發(fā)展?？墒歉呖荚嚲砦淖至繀s由原來的 6500 左右增加到 8000 多字，這導(dǎo)致閱讀速度慢的學(xué)生做不完題，導(dǎo)致嚴(yán)重失分。因此，提高高中生閱讀能力成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，需要用具體的策略才能很好地實現(xiàn)這個目標(biāo)。

一、影響示范性高中學(xué)生閱讀能力的因素

現(xiàn)如今，隨著文化軟實力的提高，中學(xué)生面對越來越多的競爭，讓本就壓力如山的他們更加手足無措，那么到底有哪些因素影響了示范性高中學(xué)生閱讀能力呢？筆者將從幾個方面做詳細(xì)分析。

（一）閱讀環(huán)境的限制

依照目前的情況來看，高中生每天大部分時間都是在教室。在教室就意味著在學(xué)習(xí)課本的知識，做練習(xí)，或是上課等。學(xué)生空余的時間很少，用來進(jìn)行閱讀的時間就更緊缺。即使有空余的時間，也將大部分時間用在休息、聊天、運(yùn)動等幫助自己放松的事情上。學(xué)生放學(xué)后，都會陷于各學(xué)科的題海中，很少會把時間放在語文閱讀上。缺少可以進(jìn)行閱讀的時間，教師也沒有著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的意識，因此，很難營造良好的讀書氛圍。

學(xué)生從出生到讀書都處于不同的環(huán)境中，良好的閱讀環(huán)境會潛移默化地對學(xué)生的閱讀發(fā)展有好的影響，而不好的環(huán)境卻會潛移默化地起消極作用。比如說，如果一個學(xué)生出生于一個書香門第之家，那么他的閱讀習(xí)慣很小就會在父母的熏陶中養(yǎng)成；相反，一個學(xué)生出生于一個普通人家，對于閱讀的重視可能就不會那么嚴(yán)格，這樣的學(xué)生就需要后天培養(yǎng)?？偟膩碚f，環(huán)境的優(yōu)劣是我們無法決定的，我們只能在教學(xué)中創(chuàng)造環(huán)境去影響學(xué)生。

（二）教學(xué)方法的限制

首先，在現(xiàn)代化社會中，新科技層出不窮，但是學(xué)校的資源配置卻是很難得到及時更新，所以有時有很多有用的資源沒有及時地提供給學(xué)生。其次，雖然現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，但是教師卻一直沒改變自己的教學(xué)觀念，還是一味地用傳統(tǒng)的方式上閱讀課。比如，僅僅通過朗讀或淺層次分析文章，學(xué)生內(nèi)心沒有重視閱讀、喜歡上閱讀、愛上閱讀。

（三）教育體制的限制

雖然國家一直在大力宣傳要重視素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)是為人之本，但是，對于高中生而言，這顯得很空泛，教師都恨不得把學(xué)生當(dāng)成作業(yè)的機(jī)器人，每天不停地督促，讓學(xué)生疲于奔波，漸漸失去對學(xué)習(xí)的興趣，何談閱讀？

教師和學(xué)生都明白高考的重要性，知道現(xiàn)在我國很難一下子轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，所以，應(yīng)試教育就占了很大比重。但是，有很多老師卻讓這種應(yīng)試教育變成學(xué)生頭上的一座大山，為了考試而考試，為了應(yīng)付而應(yīng)付，學(xué)生很難在這種情況下快樂地學(xué)習(xí)，最后都變成了高考的奴隸。

（四）教師的自身缺陷

有的教師自身缺乏閱讀的習(xí)慣，也習(xí)慣性地變成解題人。在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生情感也缺少關(guān)懷，不懂得進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭詈完P(guān)愛學(xué)生，不傾聽學(xué)生的想法。老師與學(xué)生在這樣的情況下是無法形成有效互動的，老師很難了解到學(xué)生的想法，學(xué)生也很難與老師進(jìn)行適時溝通，幫助自己解決學(xué)習(xí)的問題。

二、提高示范性高中學(xué)生閱讀能力的途徑

要解決問題，需要針對性采取措施才能取得預(yù)想的效果。為此要想提高高中學(xué)生閱讀能力就應(yīng)該有的放矢，結(jié)合現(xiàn)實情況，從以下幾個方面來提高中學(xué)生的閱讀能力。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的交流意識

現(xiàn)在流行一種對分課堂，一半的時間用于上課，一半的時間用于學(xué)生自主交流。筆者認(rèn)為這種方法應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，因為這種方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對交流的認(rèn)識，使學(xué)生敢于在課堂上傳播閱讀經(jīng)驗，討論閱讀的問題。這種方式不僅能夠改善學(xué)生自主表達(dá)的能力，而且能夠深入引導(dǎo)學(xué)生閱讀，加深其對書本的理解，拓展學(xué)生的視界，因此，教師應(yīng)充分利用這種方式。

在培養(yǎng)學(xué)生交流意識的過程中，教師要保持較好的親和力，使學(xué)生能感受到教師的真正意圖。從而樂于參與教師組織的閱讀活動或者討論，敢于在教師和同學(xué)面前展示自己的閱讀體驗，說出自己的閱讀感受等。這樣的課堂也就會使氛圍變得輕松，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加有效。

（二）增強(qiáng)課堂閱讀教學(xué)效果

1.興趣和閱讀效果密切相關(guān)

教師應(yīng)該明確以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，不應(yīng)該把教育目標(biāo)強(qiáng)加到學(xué)生身上，而是先讓學(xué)生了解教育目標(biāo)，然后再深入探討，這樣才會有針對性，才會取得教育效果。對學(xué)生教育應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主，盡量調(diào)動學(xué)生的積極性。所謂以興趣為出發(fā)點(diǎn)，就是要積極挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，給予學(xué)生多方面的閱讀指導(dǎo)，要做到讓學(xué)生積極去做?！拔乙觥焙汀耙易觥?，收到的效果是完全不同的。這一點(diǎn)說起來容易但做起來難。這就要求教師在平時教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，做到“給虎一座山，給猴一棵樹”，要給學(xué)生積極表現(xiàn)自我的機(jī)會，發(fā)揮其所長，發(fā)揮其主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到閱讀中來。

2.有意識地強(qiáng)化閱讀教學(xué)

課本中會有很多需要潛深悟道的地方，教師在上課時應(yīng)時不時地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出一些問題，讓同學(xué)回答。教師也要適當(dāng)增加和補(bǔ)充學(xué)生回答的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。

（三）創(chuàng)建良好的閱讀訓(xùn)練情景

在學(xué)生閱讀的過程中，教師要配合相應(yīng)的情景，讓學(xué)生能夠感受到讀書的樂趣，增加學(xué)生的閱讀興趣。

1.創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境

教師可以利用多媒體，創(chuàng)造符合現(xiàn)實生活的情景，讓學(xué)生與作品進(jìn)一步接觸，拉進(jìn)作品與讀者的距離，也可以選擇觀看電影，提高學(xué)生的興趣。幾乎所有的課文都可以找到相關(guān)的視聽素材，這是學(xué)生最喜歡的，比如，前幾年很火的《百家講壇》《開講啦》，到現(xiàn)在收視率很高的《中國詩詞大會》《朗讀者》等，這些視聽閱讀本身就是絕佳的素材。

2.創(chuàng)建角色扮演情景

教師如果想要使課上得生動，并且吸引學(xué)生，那么話劇的形式必不可少。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》時，教師可以提前設(shè)立好話劇的幾個部分，把學(xué)生分為幾組，然后讓學(xué)生選擇感興趣的角色進(jìn)行表演，最后由老師進(jìn)行評比，讓學(xué)生了解到自己在理解上的不足。

（四）發(fā)揮教師模范作用，喚起學(xué)生課外閱讀的意識

孔子《學(xué)記》言：“親其師，信其道。”為人師表，自身沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，怎么可能讓學(xué)生感受到閱讀的魅力呢？教師要學(xué)會從閱讀中激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚醒他們閱讀的興趣。教師的視界決定學(xué)生眼界，而學(xué)生的眼界決定他們的境界。因此，教師要當(dāng)好閱讀的模范，并不斷喚起學(xué)生課外閱讀的意識。比如，劉慈欣創(chuàng)作的《三體》長篇科幻小說，獲得第 73 屆雨果獎中的最佳長篇小說獎，教師要跟進(jìn)閱讀，并推薦給學(xué)生，這樣學(xué)生就會有很濃厚的閱讀興趣。又比如，曹文軒獲“國際安徒生獎”，他的系列作品適合學(xué)生閱讀，教師就要選擇部分閱讀，并適時推介給學(xué)生，以此推動學(xué)生閱讀。

（五）幫助學(xué)生選擇好練習(xí)閱讀的材料，讓學(xué)生“快樂閱讀”

面對浩如煙海的書本，學(xué)生會望而卻步，不知道從哪里下手進(jìn)行閱讀。這就需要教師提供一些參考書目，讓不知道看什么書的同學(xué)們有書可看。同時，也要事先詢問一下同學(xué)，他們喜歡看什么類型的書目，并將之加入閱讀的計劃中，使大家得到共同分享。這樣不僅能提高學(xué)生閱讀課外書的興趣，拉近學(xué)生和老師之間的距離，而且也有效地避免有些學(xué)生因看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)而耽誤學(xué)習(xí)和休息的時間。

（六）閱讀技巧的指導(dǎo)

技巧是指引學(xué)生前進(jìn)的關(guān)鍵，教師的閱讀能力、閱讀技巧比學(xué)生豐富得多，因而要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)。在閱讀過程中，會遇到很多問題，教師應(yīng)預(yù)設(shè)一些解決方法，遵循文本解構(gòu)的原則，指導(dǎo)學(xué)生做好字詞句段篇的理解，形成良好的閱讀習(xí)慣?？傊痪湓挘@樣的語言表達(dá)怎樣的思想感情。具體包括以下幾個問題：

1.出現(xiàn)文章生詞怎么辦？

一般來說，遇到這種情況，學(xué)生應(yīng)先用筆把生詞標(biāo)記出來，然后先跳過該詞，少部分的生詞是不會影響閱讀的，如果停下來糾結(jié)這個問題，那么很快就會失去看完整本書的興趣，使自己的注意力轉(zhuǎn)移，不能很好地閱讀下去；閱讀完后，再回過來查工具書，解決之前閱讀時留下的問題，切記不可停頓。

2.如何對付難以理解的句子？

從小學(xué)到高中，學(xué)生一直都在接觸語法，但對有的語法也不盡懂，不知道怎樣理解一些復(fù)雜的語句。這就需要我們做一個有心人，把閱讀過程中遇到的復(fù)雜句子記錄下來，先自己嘗試獨(dú)立分析，如果實在不會，那么可以和同學(xué)討論，甚至可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。如果依然存疑，那么就要詢問老師，看自己理解是否到位，不斷提高自己的思考能力。獨(dú)立思考很重要，俗話說，沒有困難的題目，只怕遇到懶惰的學(xué)生。人是會思考的蘆葦，要多動腦。學(xué)生要充分發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3.如何把握文章大意？

首先，學(xué)生要先看標(biāo)題，大致了解文章內(nèi)容；其次，辨別這篇文章的文體，調(diào)動自己的知識儲備；再次，仔細(xì)閱讀文章，了解文章的行文思路和層次；最后，認(rèn)真閱讀抒發(fā)感情的段落，進(jìn)而整體把握作者寫作的意圖，明確中心思想。這樣的閱讀思路在應(yīng)試的閱讀理解中最管用，命題者正是通過各層面的設(shè)題，希望學(xué)生能夠深入把握作者的思想。

4.如何做到略讀和精讀？

略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。在閱讀實踐中，一般開頭結(jié)尾段或者各段起始句結(jié)尾句是文章的關(guān)鍵處，瀏覽這些地方可以迅速掌握梗概，獲取重要內(nèi)容。精讀即精細(xì)深入的閱讀，要求“字求其訓(xùn)，句索其旨。未得乎前，則不敢求乎后；未通乎此，則不敢志乎彼。”（朱熹）要“細(xì)嚼慢咽”，對文章的語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法等，進(jìn)行細(xì)琢細(xì)磨研讀。

5.閱讀與寫作的問題？

有的學(xué)生讀了很多書，但一到自己作文時還是有很大的困惑，問題的癥結(jié)在于記誦少、練筆少。通俗地說，讀一百篇不如背十篇，背十篇不如寫一篇?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。（1）在閱讀過程中，產(chǎn)生問題或者感想時，應(yīng)及時地記錄下來。（2）在閱讀一節(jié)或是一章時，合上書本，通過自己的語言去復(fù)述看過的內(nèi)容。（3）在看完整本書后，嘗試提出幾個有深度的問題，根據(jù)自己提出的問題，自己查閱資料、請教他人，最后解決問題。只要是自己提出來的，就會有很大的積極性，自我提問能顯著促進(jìn)學(xué)生閱讀動力的提高，能比教師提問更加有效。

（七）開展閱讀活動

4 月 23 日為“世界讀書日”，也是西班牙著名作家塞萬提斯和英國著名作家莎士比亞的辭世紀(jì)念日。每年的世界讀書日都有相關(guān)主題，教師要組織學(xué)生積極參與。除推薦名著之外，還可組織學(xué)生觀看中央電視臺的“世界讀書日”特別節(jié)目—— 年度中國好書頒獎盛典，并將其所推介的優(yōu)秀圖書，當(dāng)作精神盛宴提供給學(xué)生閱讀，讓閱讀相伴學(xué)生成長，使學(xué)生的精神家園更豐盈。

總之，提高高中生的閱讀能力非一日之功，教師應(yīng)該通過各種各樣的方式幫助學(xué)生解決閱讀的問題，并提供一些有效閱讀方法的范式，讓學(xué)生在閱讀過程中靈活應(yīng)用，提高學(xué)生閱讀的積極性，讓閱讀成為“悅讀”，享受閱讀的樂趣，為語文學(xué)科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏靜珍.中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探析[J].語文閱讀，2011（3）

[2]李樹臣.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一般方法[J].中國數(shù)學(xué)教育，2011（7）

[3]季傳軍.立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].語文學(xué)習(xí)與研究，2010（23）

[4]張 麗.高中閱讀能力培養(yǎng)探究[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2010（Z5）

[5]姚建萍.提高初一學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的策略研究[J].中學(xué)語文月刊，2015（4）

[6]李雪琴.讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴[J].教學(xué)之友，2015（2）

【作者簡介】劉嘉德，1985年參加工作，桂林市第十八中學(xué)語文教師，高級職稱。自治區(qū)優(yōu)秀教師，桂林市優(yōu)秀德育工作者，教學(xué)能手。編著《作文高分五絕招》（廣西師大出版社），《奪魁之路—— 高考總復(fù)習(xí)叢書》（海南出版社），《高中生美文》（廣西民族出版）等。

（責(zé)編 盧建龍）