摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以字母拼讀和機(jī)械記憶為主，但是由于字母名稱的讀音與在單詞中的發(fā)音不一致，這就造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大障礙。英語(yǔ)教學(xué)專家認(rèn)為兒童應(yīng)該在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就建立好語(yǔ)音語(yǔ)感的基礎(chǔ)。剛好自然拼音法（Phonics）可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺(jué)音感，看到單詞可以立即直覺(jué)地反映出發(fā)音，同樣，聽(tīng)到發(fā)音亦可以直覺(jué)地反映出單詞的拼寫。何為Phonics自然拼讀英語(yǔ)教學(xué)法？簡(jiǎn)單說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知其然，知其所以然”的整體語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的能力。避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)單詞“音、形、義”分家和“課上說(shuō)得起勁，課下忘得干凈”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂實(shí)效，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：巧用Phonics歌謠；巧編故事；巧設(shè)游戲；活用評(píng)價(jià)

那么，在Phonics的教學(xué)實(shí)踐中，究竟要如何做才能提高實(shí)效呢？在此，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、 巧用Phonics歌謠，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。而Phonics教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子們的讀音標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)音拼讀的意識(shí)。剛好“Phonics歌謠”主要是針對(duì)“音圖”進(jìn)行操練，具有簡(jiǎn)單易懂、韻律感強(qiáng)、生動(dòng)有趣和朗朗上口的特點(diǎn)，歌曲學(xué)生幾乎人人愛(ài)唱，更是學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，在Phonics教學(xué)時(shí)，如果教師在課堂上好好利用Phonics歌謠，并且在教唱歌之前有目的地進(jìn)行一番選擇和安排，既可以吸引學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)使它在教學(xué)中發(fā)揮不同的效力。如：在教b，d，f，g，h的發(fā)音時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)以下歌謠：

b，小魚游泳bbb，b，bbb d，小馬跑步ddd，d，ddd f，大風(fēng)吹過(guò)fff，f，fff g，鴿子鴿子ggg，g，ggg h，大聲喘氣hhh，h，h，h，h

在唱這首歌時(shí)既可以幫助學(xué)生記憶字母發(fā)音，還有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。同樣，在教其他字母的發(fā)音時(shí)我們都可以采取這樣的歌謠，同時(shí)，還可以利用字母歌來(lái)幫助學(xué)生記憶字母的發(fā)音，凡是Phonics所有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒(méi)有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一首首朗朗上口的Phonics歌謠，這無(wú)疑給學(xué)生增添了無(wú)限樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，通過(guò)“Phonics歌謠”，讓孩子們說(shuō)說(shuō)唱唱中培養(yǎng)孩子的Phonics學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固了字母的發(fā)音規(guī)律，增強(qiáng)了自信心，增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說(shuō)Phonics歌謠是課堂教學(xué)的重要手段之一，是課堂教學(xué)中不可缺少的好助手。也是學(xué)習(xí)Phonics的“激發(fā)器”，不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。

二、 巧編故事，雙倍激趣Phonics課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。孩子有了興趣，才會(huì)樂(lè)學(xué)、善學(xué)，才會(huì)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得好。學(xué)生把精力用在學(xué)習(xí)上了，亂講話、搞小動(dòng)作等影響課堂紀(jì)律的一系列壞現(xiàn)象也就會(huì)隨之消失了。而Phonics給人的第一印象總是很抽象、很死板的，不好記，也不容易學(xué)，為了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)Phonics的興趣，將課堂變得多姿多彩、生動(dòng)易懂，我在平時(shí)的教學(xué)上，除了常用自編自創(chuàng)的chant， rhyme外，也常常編寫有關(guān)語(yǔ)音的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程中快樂(lè)地學(xué)習(xí)Phonics，學(xué)會(huì)自然拼讀，使詞匯教學(xué)變得有法可循。如：我在進(jìn)行字母i（短音）與k，l，m的教學(xué)時(shí)，我就編了以下的故事：

今天Miss Cai想要大家去參觀一下農(nóng)場(chǎng)叔叔那個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)，我們來(lái)看看農(nóng)場(chǎng)里面的知了姐姐，小牛弟弟們到底在干什么呢？原來(lái)這個(gè)時(shí)候，它們也準(zhǔn)備吃飯了！我們來(lái)看看小動(dòng)物們到底在吃什么好吃的！

呀！小老鼠跑出來(lái)啦！小朋友們猜猜小老鼠跑出來(lái)做什么呢？（并結(jié)合課件呈現(xiàn)老鼠偷吃奶酪），然后呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)：

老鼠偷吃/i，i，i/

小老鼠把奶酪偷吃了！那么我們來(lái)看看其他小動(dòng)物在做什么呢？原來(lái)大家都坐到桌子上，激動(dòng)地敲著桌子等著吃飯了呢！

我的Phonics故事教學(xué)理念源自學(xué)習(xí)林克媽媽著作《小學(xué)生英文幽默故事》，書中介紹將字母發(fā)音編成故事學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)故事，不僅能快樂(lè)鞏固自然拼音，擴(kuò)大詞匯量，還鍛煉了閱讀能力。而我的教學(xué)實(shí)踐也證明了語(yǔ)音故事能幫我解決了不少的教學(xué)設(shè)置難題，能讓學(xué)生在故事教學(xué)中盡情地享受語(yǔ)音“趣之味”。在教學(xué)中不斷借助故事情境，創(chuàng)造各種具有情境的拼讀活動(dòng)，不僅有效訓(xùn)練了學(xué)生的拼讀技能，也培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀能力。

三、 活用課堂評(píng)價(jià)，提高課堂實(shí)效

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。由于課堂活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)緊密相關(guān)，所以學(xué)生參與的程度影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成效。對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)就是使學(xué)生意識(shí)到他自己學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平，還可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的成效。所以在課堂教學(xué)中，我們要活用課堂評(píng)價(jià)去提高課堂實(shí)效。

新時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，如何使自己的課堂更加高效，讓自己的課堂永遠(yuǎn)保鮮，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不褪色，這些問(wèn)題值得我深入思考與探討。而以“歌謠、故事、游戲”優(yōu)化Phonics課堂，讓Phonics課堂豐滿立體起來(lái)，課堂就會(huì)像一道色香味俱全的美味佳肴，學(xué)生在津津有味中大步前進(jìn)、揚(yáng)帆起航、努力學(xué)習(xí)！“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這塊肥沃的土地上，Phonics教學(xué)是尚在開(kāi)墾中的一畝新地，還有許多值得好好思考、好好研究的空間。以上是我，一個(gè)普普通通的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，對(duì)Phonics教學(xué)的一點(diǎn)微薄之見(jiàn)，還應(yīng)在實(shí)踐中不斷加以完善，才能把Phonics創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，才能為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供自己的一己之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林克媽媽.學(xué)生英文幽默故事[M].遼寧教育出版社，2011.

[2]廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).

作者簡(jiǎn)介：

蔡杏梅，廣東省廣州市，廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)。