張婧婧

【摘要】隨著新課標(biāo)在各個學(xué)校的展開，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種必要的教學(xué)形式，為了進一步提高初中物理有效教學(xué)效率，在學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探討問題的模式，這不僅對學(xué)生積極學(xué)習(xí)有深刻的意義，對加強學(xué)生之間的感情與集體榮譽感也是一種行之有效的辦法。教師創(chuàng)造合理的教學(xué)情境來引起學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分組，讓學(xué)生之間相互探究學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。本文先闡述了在初中物理引入合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并給出了幾個具體例子。

【關(guān)鍵詞】初中物理 小組學(xué)習(xí) 共同合作

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0147-02

近年來，在各領(lǐng)域展開的合作學(xué)習(xí)都取得了良好的效果，在校園里的教學(xué)當(dāng)中也被作為一種重要的教學(xué)手段，物理對于初中生來說是一門新開的課程，為了讓初中物理課堂上的每一位同學(xué)都能積極參與到教學(xué)當(dāng)中來，就要通過小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，保持學(xué)習(xí)的積極性，相互交流、共同探討，提高集體榮譽感，增進學(xué)生之間的感情。為了讓填鴨式教學(xué)成為歷史，教師就要制定合理的教學(xué)方案，開展具有實效性的實踐與實驗活動。讓合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在初中物理教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。

一、初中物理教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）沒有樹立正確使用合作學(xué)習(xí)的理念

雖然教育不斷深入改革，但是一些教師落后的理念依然沒有得到足夠的改變，有些上了年紀(jì)的教師因為缺乏對合作教學(xué)的理解，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能很好的在課堂上開展，教學(xué)計劃也不能取得有效的實施，無法幫助學(xué)生建立一個獲得良好學(xué)習(xí)知識的渠道，只是課堂上一昧的給學(xué)生灌輸知識，這樣是不能提高教學(xué)效率的，而一些從事教育行業(yè)不久的青年教師因為缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不了解合作學(xué)習(xí)的重要性，也不知道怎么在教案制作中融入合作學(xué)習(xí)的理念，在這樣的物理教學(xué)過程中，不能開展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率。所以在各教師之間也要開展合作教學(xué)理念，互相參考其他教師的教學(xué)方式，及時更新自己的教學(xué)手段，做到與時俱進，推陳出新。

要使合作學(xué)習(xí)活動成功開展，就需要教師充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，需要教師合理地運用合作學(xué)習(xí)理念，在課堂上使用合作學(xué)習(xí)方法。增強初中物理教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)與意識，合理設(shè)計教學(xué)方案，開展高效的合作學(xué)習(xí)方式。而且有些教師會讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)討論，但具體合作學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容沒有進行有效的引導(dǎo)，則容易讓合作學(xué)習(xí)無法展示出在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。

（二）不能多元化運用合作學(xué)習(xí)

有些教師在課堂上用合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)時，急于求成，為了快速得到教學(xué)反應(yīng)，不給與學(xué)生充分的時間去理解新的知識點，結(jié)果學(xué)生考試成績上不去，就認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式的效果不好，其實對于開始學(xué)習(xí)物理的學(xué)生覺得物理的知識點有難度是正常的，如果只是單一的使用學(xué)習(xí)方法，進行簡單的學(xué)習(xí)交流，不能深入到合作學(xué)習(xí)，相互提高的精髓，所以教師應(yīng)該多元化、全方位的在課堂中開展合作學(xué)習(xí)。

二、動態(tài)多元開展合作學(xué)習(xí)活動

（一）把合作學(xué)習(xí)作為重要教學(xué)手段

合作學(xué)習(xí)在學(xué)生間具有極強的互動性，非常符合新課標(biāo)改革的要求，能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)、多樣學(xué)習(xí) 。教師在實際教學(xué)中要重視合作學(xué)習(xí)在課堂上的運用，積極的提高學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出更好的效果，合作學(xué)習(xí)能夠使師生之間形成良好的互動，改變過去灌輸式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，尊重學(xué)生的意見，主動地正確地引導(dǎo)學(xué)生之間進行合作學(xué)習(xí)，及時補足不懂地方的知識，讓學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。

例如，初中物理教師在講授《力的作用》這一課的時候，先把班上的學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)小組成員說出在日常生活中哪些地方有力作用的體現(xiàn)，說出這些力是如何產(chǎn)生的。讓各小組成員之間相互分享、討論力的作用有哪些，沒有力的作用后會出現(xiàn)什么樣的情況，學(xué)生互相通過這樣熱烈的交流，加深學(xué)生對力的認(rèn)識與理解。

（二）科學(xué)設(shè)計教案，合理的融入合作學(xué)習(xí)

通過科學(xué)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃，把形成有效的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為教學(xué)目標(biāo)，開展合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的互相配合，需要教師的合理安排，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，認(rèn)識并補足自己的短處。教師要鼓勵各個學(xué)生各自起到的作用，不能不管學(xué)困生，更不能歧視學(xué)困生，而是要根據(jù)不同學(xué)生的特性，運用不同的教學(xué)手段去教育學(xué)生。給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，以全帶偏，既能增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的自信心，也能加深對知識的理解，為學(xué)生之間的友誼起到積極作用。

（三）積極評價每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用

教師在初中物理教學(xué)課堂上組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的活動時，評價每一位學(xué)生都要公平公正，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，把握學(xué)習(xí)的主動性。只有每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做出自己的貢獻，共同解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，才能獲得更好的知識成果。教師的評價影響著合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，每個正確合理的對學(xué)生進行的教學(xué)評價，都能讓學(xué)生更正確的認(rèn)識自己，有利于更好的提高學(xué)習(xí)效率。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收獲成功的喜悅，在學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前進。除此之外，可以在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里進行組內(nèi)相互評價，然后教師再進行綜合點評，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的集體意識、合作意識。

三、總結(jié)

根據(jù)合作學(xué)習(xí)在初中物理課堂上所展示的種種效果而言，可以明顯的感覺到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力，發(fā)表各自對物理學(xué)習(xí)的不同認(rèn)識，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，并一起合作探究問題的解決方法是有積極作用的。根據(jù)合作學(xué)習(xí)所展現(xiàn)的效果，教師都要合理的評價，對于確確實實取得了成績的小組，要給予突出表揚，讓這些學(xué)生更有學(xué)好物理的自信心，對于效果不明顯或者沒有效果的小組而言，教師可以對這些小組做出相應(yīng)的調(diào)整，不能過多的當(dāng)眾責(zé)備小組成員，這對他們的自尊心會有一定的影響，甚至可能產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以不管好與壞的結(jié)果，教師都應(yīng)該秉承如初的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，從長遠(yuǎn)的角度看，這對于學(xué)生的發(fā)展更有幫助，對于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，起到更積極的作用。

參考文獻：

[1]巴炎炎.初中物理小組合作學(xué)習(xí)問題研究[J].赤子（上中旬），2015，（24）：278.

[2]張世軍.滲透信息技術(shù) 提升初中物理教學(xué)品質(zhì)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（07）：55-60.