黃瑞

【摘要】隨著當(dāng)代社會的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)精神水平的普遍提高，幼兒教育也越來越受重視。由于傳統(tǒng)的教育形式過于呆板，很難開發(fā)兒童的創(chuàng)新思維，反而約束兒童的獨立思想。在這種背景下，我國實行學(xué)前教育改革，教育學(xué)家們也越來越重視自主游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的重要性。雖然幼兒自主性游戲已經(jīng)在國內(nèi)各大幼兒園得到一定實踐，但仍存在一些問題，其中最根本的就是幼兒自主性游戲與生活教育的融合度不高。下面文章將圍繞幼兒自主性游戲在實踐中的問題以及如何使幼兒自主性游戲與生活教育的融合展開敘述。

【關(guān)鍵詞】自主游戲 生活教育 融合

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0023-02

1.自主游戲的概念

所謂的自主游戲，就是兒童在完全放松，自然無約束的環(huán)境下展開游戲的一種狀態(tài)，幼兒可以運用自己的經(jīng)驗和大膽的想象來展現(xiàn)一個幼兒眼中的世界。自主游戲的關(guān)鍵在于“自主”一詞，即讓學(xué)齡前兒童自主選擇自己想玩的游戲。在這種自由狀態(tài)下可以營造一種輕松的氛圍，利于挖掘幼兒的潛能，促進幼兒的自主學(xué)習(xí)，自我思考，自我創(chuàng)新，促進兒童在認(rèn)知，語言，動手，交際等方面的發(fā)展。但是目前幼兒園實施自主游戲時存在諸多問題，使得自主游戲無法充分與現(xiàn)實生活融合。因此，了解自主游戲存在的問題，研究自主游戲怎樣與生活教育結(jié)合在一起是十分必要的。[1]

2.幼兒園自主游戲在實施中的問題

2.1游戲缺乏生活教育素材

在幼兒自主游戲的推廣下，許多幼兒園新增了專門供幼兒玩耍的游戲角，如：繪畫角、剪紙區(qū)、拼圖區(qū)、角色扮演區(qū)等等。每個角落或區(qū)域都有很多的游戲資料，盡管看起來種類頗多，且游戲角落的設(shè)置和游戲資料的提供為兒童進行自主游戲提供了一定的空間和條件，但是，兒童的自主游戲設(shè)置與生活教育脫軌，關(guān)于生活教育的自主性游戲素材匱乏。

2.2游戲場所單一，與生活場景聯(lián)系不緊密

幼兒園自主游戲的場景和內(nèi)容是決定游戲教育意義的關(guān)鍵因素。大部分幼兒園老師還沒有從傳統(tǒng)觀念中解放出來，思想老舊，缺乏創(chuàng)新意識。因此，規(guī)劃的自主游戲場景與內(nèi)容往往并不令人滿意。室內(nèi)游戲設(shè)置缺乏新奇感、時代感以及生活關(guān)聯(lián)性，而且，十分重要的戶外游戲設(shè)施不完善，只有少數(shù)幼兒戶外自主性游戲。這使得自主游戲乏味，缺乏創(chuàng)造力，缺乏現(xiàn)實意義。

2.3教師指導(dǎo)不當(dāng)，效果不佳

教師對幼兒活動的干預(yù)具有雙重性，一方面，給予幼兒必要的生活指導(dǎo)，可以促進幼兒的發(fā)展，但不適當(dāng)?shù)纳钪笇?dǎo)也會產(chǎn)生不好的結(jié)果。在自主游戲的實施過程中，教師不當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是教師過度引導(dǎo)。他們把自己的生活觀、價值觀強加給孩子，盡最大努力把游戲引導(dǎo)到自身預(yù)定的軌道上，干擾兒童游戲的自主性。[2]進而幼兒無法通過游戲自主探索生活。所以，自主游戲不是完全自主的，游戲的價值也大大地減弱。其次，老師過于冷漠。一些教師對自主性游戲沒有清晰地認(rèn)識，錯誤的認(rèn)為自主游戲是讓孩子自己玩，不應(yīng)該對孩子進行任何干預(yù)，但實際上這并不能使自主游戲充分發(fā)揮出它的生活教育價值。

3.幼兒園自主游戲與生活教育融合

3.1豐富幼兒生活經(jīng)驗，充實主題化游戲內(nèi)容

自主性游戲的真實目的在于讓孩子在自主游戲的過程中學(xué)會自主思考、自主創(chuàng)新、自主認(rèn)識生活，進而實現(xiàn)自我進步。簡單的說，就是通過游戲獲得關(guān)于生活的教育。因此，游戲的內(nèi)容設(shè)置離不開幼兒的真實生活。如果盡可能的去豐富幼兒的現(xiàn)實生活，那么關(guān)于生活的自主游戲的內(nèi)容就會更加豐富多彩。如果孩子們對外界的印象越深刻，孩子們在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間就越大。

3.2借鑒幼兒生活實際，實現(xiàn)多元化的角色互動

兒童在進行相關(guān)自主性游戲時，可以通過想象，創(chuàng)造性的將個人生活體驗顯示在游戲當(dāng)中，促進兒童開放性思維的發(fā)展的同時引導(dǎo)幼兒對生活更深層次的認(rèn)識。隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品和交通運輸工具的發(fā)展，幼兒的視野不斷擴大，能力不斷增強，不再滿足于呆板的游戲形式，新穎的游戲內(nèi)容是時代發(fā)展的要求，是必不可少的。[3]

3.3依托真實生活場景，及時調(diào)整環(huán)境中的材料

首先，根據(jù)新環(huán)境及時推出新材料，以適應(yīng)新的游戲需求。這樣做的目的是讓孩子在玩更好的游戲的同時思維也得到更好的鍛煉。鼓勵幼兒材料的制作，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造游戲玩法。鼓勵兒童自己動手，通過自主練習(xí)，激發(fā)孩子的自我創(chuàng)作能力。與此同時，這在一定程度上可以激發(fā)孩子對游戲的興趣。

4.結(jié)語

在當(dāng)今社會，隨著社會大眾對青少年兒童教育問題越來越重視，自主性游戲與幼兒教育的關(guān)系就越發(fā)顯得密不可分。各個幼兒園教師應(yīng)當(dāng)摒除不符合時代育人要求的思想，開拓思維，勇于創(chuàng)新，不斷豐富自主性游戲的內(nèi)容與形式，使自主性游戲能夠更好的實現(xiàn)它的教育意義。與此同時，自主性游戲必須與幼兒的生活實際息息相關(guān)，最終達到幼兒自主性游戲與生活教育的高度統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2016，（9）.

[2]高祥，孫亞娟.我國近十年幼兒園游戲研究述評[J].上海教育科研，2015（1）.

[3]陳少麗.利用本土資源開展創(chuàng)造性游戲的基本路徑[J].學(xué)前教育研究，2017（3）.