葉志革

摘 要：伴隨新教育體制的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)無法滿足高校教學(xué)的客觀需要。而互動(dòng)教學(xué)方式，作為一種新型教學(xué)方式，可營(yíng)造師生良性溝通的課堂氛圍，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能化解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。本文將就互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義展開分析研究，重點(diǎn)探索互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué) 高中 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

數(shù)學(xué)作為一門義務(wù)教育階段中的重點(diǎn)科目，是在高中階段的教學(xué)中，占據(jù)十分重要的地位，其在高考的成績(jī)占比中，比重較大?？梢娂訌?qiáng)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)尤為觀念。高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是最為直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也是互動(dòng)教學(xué)開展的關(guān)鍵，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象難以理解以及學(xué)生理解能力有效相關(guān)因素的影響，采取小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式以及課后的溝通學(xué)習(xí)十分必要。

一、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.互動(dòng)教學(xué)能顯著提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)方式，能給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，通過與老師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，增進(jìn)交流，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這種互動(dòng)教學(xué)也能更好的營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握知識(shí)，同時(shí)也能給教師提供一手的學(xué)生學(xué)習(xí)情況資料，以便于教師采取修正和改進(jìn)措施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

2.互動(dòng)教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)教師方式，能幫助學(xué)生在原有的知識(shí)框架基礎(chǔ)而中，更深層次的挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。并通過自身儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活的中實(shí)際問題，其符合新課標(biāo)的教學(xué)改革要求。

二、互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.通過提問的方式，明確教學(xué)目標(biāo)

新課程的深化改革中，曾明確指出將學(xué)生作為教學(xué)展開的主體，使學(xué)生真正意義的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。而實(shí)際的課堂教學(xué)中多由于時(shí)間的限制，學(xué)生無法在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)掌握全部的數(shù)學(xué)知識(shí)。而互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施解決了以教學(xué)難題。在互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用中，提問是最為直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)展開中，作為教師應(yīng)先在課堂上向?qū)W生提問，充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生也可以大膽在課堂上老師提問，將自己無法自行解決的數(shù)學(xué)難題向老師發(fā)問，以最為直接快捷的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)習(xí)效率。進(jìn)而營(yíng)造師生和諧溝通的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

例如：在《一元二次方程》這一單元的教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師可在課前對(duì)學(xué)生提問：“通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過們已經(jīng)了解了方程的相關(guān)概念，那么，大家知道什么是一元二次方程嗎？一元二次方程與其他方程式相比，它有什么獨(dú)特的特點(diǎn)？”通過提問的方式，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探知欲望，并讓學(xué)生帶著問題，先自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在書本中尋找答案，積極回答老師的題目，增強(qiáng)課堂氛圍的活躍度。最后，由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生闡述不明確和錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，使教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

2.組織小組合作，增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)溝通

通過大量的實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)伙伴十分重要。通過學(xué)習(xí)伙伴能更好的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。作為高中生，除了可將自己的老師作為學(xué)習(xí)的伙伴外，周圍的同學(xué)也可以作為學(xué)習(xí)伙伴。在實(shí)際的互動(dòng)教學(xué)方式運(yùn)用中，作為教師不應(yīng)單單將互動(dòng)的對(duì)象放在自己與學(xué)生上，還可以組織學(xué)生參與彼此之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生互帶的方式，提升教學(xué)的效率。具體做法：可先將學(xué)生按照學(xué)生成績(jī)和能力的差異進(jìn)行分組，并保持每組所分到的學(xué)生中，不同學(xué)生彼此所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)科目不同，保證在互動(dòng)學(xué)習(xí)開展中，每個(gè)學(xué)生都可以在其他成員生產(chǎn)學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，成績(jī)較高的學(xué)生可以帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)分享的方式，促進(jìn)成績(jī)偏差的學(xué)生成績(jī)提升，同時(shí)也能使成績(jī)較高的學(xué)生鞏固已學(xué)會(huì)的知識(shí)[3]。

例如：《橢圓》這一單元的教學(xué)中，教師可通過分組學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)小組自主討論和分析橢圓的概念，研究相應(yīng)的計(jì)算理論和方法。小組各成員暢所欲言，互相補(bǔ)充，最終形成完整的知識(shí)框架。

3.注重學(xué)生課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)

高中階段，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)最為緊張的一個(gè)時(shí)期，其對(duì)于學(xué)生未來進(jìn)入大學(xué)起到重要作用。正因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期尤為關(guān)鍵，作為教師才應(yīng)該更加注重學(xué)生課后的互動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，課程安排十分緊密，導(dǎo)致教師只能將教學(xué)的重點(diǎn)濃縮在一起，在課堂上講授。而學(xué)生的理解能力畢竟有限，無法全部吸收和理解老師所講的全部?jī)?nèi)容，很多理解能力偏弱的學(xué)生，跟不上課程內(nèi)容，出現(xiàn)學(xué)習(xí)的脫節(jié)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)的急速下滑。基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生理解那些較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，很多新型的教學(xué)輔助工具被引入到教學(xué)中來，為緊跟時(shí)代的步伐，教師可通過當(dāng)下較為流行的通訊工具，微信、QQ等工具在課后加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生將自己遇到的學(xué)習(xí)困難放在交流平臺(tái)上，與學(xué)生在課后形成溝通互通，解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理解，無法滿足客養(yǎng)的教學(xué)需要。而互動(dòng)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，走入課堂教學(xué)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)低迷，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠等相關(guān)問題。其一方面幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)了師生之間的溝通，同時(shí)也顯著的提高了教學(xué)效率，使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為容易?？梢妼⒒?dòng)教學(xué)引入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有極高的實(shí)際意義，值得廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉乙. 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用研究[J]. 知音勵(lì)志，2017（12）：58.

[2]陸海琴. 互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬），2016（06）：14.

[3]周春堂. 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用探討[J]. 中華少年，2017（13）：129-130.