梅金亞

摘 要：音樂活動游戲化，就是引導幼兒在學習中游戲，在游戲中學習。在自然的生活情境與快樂地游戲情境中，讓幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。筆者結合自身工作實踐，對幼兒園音樂活動游戲化策略進行了重點探討，旨在讓幼兒在音樂活動中健康成長。

關鍵詞：幼兒園；音樂活動；游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-043-1

所謂音樂活動游戲化，就是引導幼兒在學習中游戲，在游戲中學習；就是在自然的生活情境與快樂地游戲情境中，讓幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。

一、教學內容的游戲化

1.選材以幼兒興趣為主，立足于此再結合歌唱和表演、韻律和欣賞，以游戲為主線將其貫穿起來。比如：在欣賞《挪威舞曲》時，若只是單純的傾聽是無法將幼兒的興趣激發(fā)出來的，而幼兒也不能理解國外作曲家諧趣的風格。于是我們在欣賞時，試著讓幼兒做一些小樹搖擺的動作，最初是統(tǒng)一進行練習，在幼兒掌握一定的擺動頻率后再讓他們接觸音樂，隨音樂舞動，幼兒在多次接觸后再將小精靈的動作加入其中，并創(chuàng)編新的小樹動作，進而在小樹和小精靈的游戲中促進幼兒興趣的提高。

2.活動內容設計趣味化與情節(jié)化。唱歌活動《辦家家》就是很好的例子?！巴嫱婕摇钡挠螒驅Υ蠖鄶?shù)幼兒來說都不陌生，因而幼兒對這首歌曲的內容是非常熟悉的。但這首歌曲中存在一部分“念白”，幼兒很容易混淆這種說唱交替過程，我們在最初教學時讓幼兒生硬、呆板的多次練唱，雖然幼兒對歌曲能夠大致記憶，但卻無法將幼兒的學習興趣激發(fā)出來，幼兒的學習處于被動狀態(tài)。于是，我們便試著讓幼兒邊唱邊玩，邊唱邊演，果然呈現(xiàn)出一個生動的，結合對話、交流和表演的游戲場景。幼兒也可在“念白”環(huán)節(jié)做炒小菜的動作，并依據(jù)歌詞做出照顧寶寶，喂寶寶吃飯等動作。幼兒在對每個音樂角色感興趣的同時，也充分融入其中，得到了訓練，取得了明顯效果。

3.導入活動的游戲化。導入活動好比曲式中的“引子”，如果導入的好，就能很好的調動幼兒的情緒，集中幼兒的注意力，并成功的把主題引入出來。為了對幼兒進行發(fā)聲訓練，可在導入時利用圖片或老師的肢體動作，幼兒面對這樣的游戲化導入，自然就會有很高興趣。

二、教學方法的游戲化

1.在游戲中學習。以《誰是小熊》這個音樂游戲活動為例，幼兒在這一過程中不但學會了歌曲內容，也學會了邊唱歌，邊玩游戲。這種游戲方法在讓幼兒快樂玩耍的同時，也牢牢記住了游戲規(guī)則。在游戲中學習，就要對幼兒的好奇心予以充分利用，幼兒對諸如“誰是下一個找不到家的小熊？”、“要搶到椅子得怎么辦？”這些問題都是非常在意且十分愿意探究的。因而，幼兒是很重視這個音樂游戲的規(guī)則的，自然也就提高了這個游戲的質量。

2.靈活正確的示范。對幼兒來說，模仿既是他們的天性也是本能。對教師來說，能對作品做出正確詮釋以及生動的示范則具有很大的作用，但我們并不能選擇機械的模仿。需知，每個幼兒的想象力都是不同的，都有創(chuàng)造的需求與欲望。因而，可在教學時讓幼兒擔任小老師，向大家展示創(chuàng)編的動作與歌詞，并讓其它幼兒學習。這種互動的方式可讓幼兒對成就感有更真實的體會，也便于幼兒間的相互交流與學習。如此一來，不但可對幼兒的創(chuàng)造激情予以激發(fā)，也能對課堂氣氛起到很好的活躍作用。

3.精心組織，實施音樂游戲化。教師在游戲中，角色發(fā)生了轉變，過去是游戲的“主導者”，而現(xiàn)在成為了游戲的參與者和游戲的協(xié)作者，同幼兒之間也建立了平等的玩伴關系，幼兒在面對教師提出的要求時，也很容易接受，取得的成效也是“事半功倍”。如：游戲參與者。在音樂活動“小兔乖乖”中，老師將兔媽媽的頭飾戴上，幼兒便明確自己扮演的是兔寶寶的角色，于是教師利用兔媽媽的身份組織活動，為幼兒營造活動氛圍；游戲協(xié)作者。在“三只猴子”的音樂活動中，由幼兒扮演猴子，而教師則進行演唱表演，并讓幼兒跟著老師的歌聲進行有節(jié)奏的跳躍，這一過程中教師可以實際游戲情況對演唱速度進行調整，有效支持游戲。利用角色轉變，融入到幼兒游戲中，讓他們在輕松愉快的氛圍中玩耍，學習。

三、教學環(huán)節(jié)的游戲化

教師應將幼兒好動好玩的心理特點結合起來，在音樂教學設計中加入游戲快樂的因素，并將其在整個音樂教學情境滲透開來，進而使幼兒在快樂輕松的氛圍中學習音樂。比如：我們在學習《小狗抬轎》時，就結合了新歌內容與游戲。先調整幼兒喜歡的富有情節(jié)的歌曲，再結合快板念唱的形式，讓幼兒對歌詞有一個更好的了解，并對其進行朗誦；接著指導幼兒隨歌曲伴奏進行說唱學習，并利用“小狗與老虎”的這一主線，試著讓幼兒邊聽音樂邊進行老虎追小狗、小狗一起趕老虎的游戲。這種處理方法，就是以游戲化的形式進行歌曲的學習，改變了音樂教材的創(chuàng)造性，賦予了活動環(huán)節(jié)更多的趣味性、生動性。

總之，幼兒音樂游戲化教學是將音樂活動內容融入游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂，是一種以人為本的音樂教育方式。它尊重幼兒，推崇主幼學習音樂，充分發(fā)揮幼兒的主體性、自主性。為此，我們教師要不斷進行反思，創(chuàng)新策略方法，在音樂教育活動中融入游戲精神，如此才能讓幼兒更好地成長。

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