呂庭棟

摘 要：本文就小學(xué)語文語言運用教學(xué)進行了探討，具體包括兩個方向：語言運用中的識字認(rèn)字教學(xué)、標(biāo)點符號教學(xué)、閱讀能力教學(xué)等三個重要方面以及幽默性教學(xué)、生活性教學(xué)、藝術(shù)性教學(xué)等教師在語言教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)。希望有助于讀者對小學(xué)語言運用教學(xué)的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言運用；教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）11-028-1

小學(xué)語文是一個為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，學(xué)生的語言運用能力在這個時期開始得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。而語言運用其實就是從單字到詞語、到句子、到段落、到文章的一個組合過程。語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也就是由單字開始逐漸深入，然后到詞法語法再到文體材料的，最后到價值情感的表達的過程。小學(xué)語文老師，充當(dāng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)上的引路人，必須要使用正確科學(xué)的方法對學(xué)生的語言運用能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握牢固的語言基礎(chǔ)知識。

一、小學(xué)語文語言運用系統(tǒng)教學(xué)中的三個重要方面

1.語言運用中的識字認(rèn)字教學(xué)。

例如，對我們區(qū)別“躁”與“噪”兩個字詞的意思和使用方法的時候，老師如若是徑直進行書本理論知識講解，肯定會促使學(xué)生的思考具有壓力，無法形成對兩個字詞的區(qū)別產(chǎn)生深切的記憶。因此在學(xué)習(xí)過程中老師應(yīng)利用形態(tài)表象性較強的語句言詞來強化學(xué)生們記憶知識，例如老師可以這樣說：這兩個字詞本身是相同母親孕育的同胞兄弟，雖然他們的姓名類同，長相類似，但是他們的性格特質(zhì)卻完全不同。我們仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，老大“躁”會相比小弟“噪”多一個“止”，也就是說，老大因為事情沒有辦成而生氣一直在跺腳，所以老大的性格特質(zhì)會相比較躁急。這么一說，學(xué)生對這樣兩個字的理解和記憶可以在學(xué)習(xí)過程中被強化，并且提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)字詞技能的興趣。

2.語言運用中的標(biāo)點符號教學(xué)。

例如，大部分學(xué)生不能準(zhǔn)確地應(yīng)用標(biāo)點符號，有些學(xué)生通常會“一逗到底”，整篇文章只標(biāo)記一個句號?？紤]這樣的一種現(xiàn)象，假若老師教育學(xué)生群體只是一味的說教批評，或是對學(xué)生逼迫性地讓其修正學(xué)習(xí)，不但不能獲得很好的成效，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提醒學(xué)生注意，老師可以有意一口氣讀完全文，此時，老師再假裝上氣不接下氣地對學(xué)生們說：“沒有標(biāo)點符合的文章還真是可怕，累死人還不償性命！”這樣一說，學(xué)生們在開心快樂的學(xué)習(xí)氣氛里得到了切身的體會，從而使學(xué)生自覺地修正他們標(biāo)點符號的錯誤。

3.語言運用中的閱讀能力教學(xué)。

文章快速通讀并不是指簡單的快速閱讀文章，而是要在確保在閱讀了解的基礎(chǔ)上，加快文章的閱讀速度。對學(xué)生進行持續(xù)的快速閱讀訓(xùn)練，可使學(xué)生對文章內(nèi)容以及文字寫作方面判別能力得到強化，進而提升學(xué)生的語言交流和文字寫作應(yīng)用能力。語文老師在平常的教育實踐中，需要有計劃、有目標(biāo)的對學(xué)生培訓(xùn)快速閱讀的能力。比如：在學(xué)習(xí)《火燒云》這一篇課文的時候，教師可要求學(xué)生用3～5分鐘的時間對《火燒云》這一篇課文進行快速閱讀，并且要求學(xué)生說出文章里哪些句子具體描寫火燒云的顏色，這些云彩顏色變換的依次順序是什么樣的？時間到達以后，教師可進行點名回答，刺激學(xué)生答復(fù)：“火燒云展現(xiàn)的顏色依次順序是：紅色，金色，一半紫一半黃，一半灰一半百合色，以后是灰色、黃色、紫色?！痹跁r間被限制的條件下，學(xué)生會忘我地投入到速讀里面，從而促進了學(xué)生快速閱讀的能力。

二、教師在語言教學(xué)中的教學(xué)藝術(shù)

1.幽默性教學(xué)。

實質(zhì)上來說，老師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。在小學(xué)語文課堂，老師應(yīng)提升語文課堂語言的幽默性，來營造心情放松，歡欣快樂氛圍。幽默的課堂言語要比枯燥無味的傳授獲取的成效更好。

2.生活性教學(xué)。

課堂教學(xué)需要與日常生活緊密地聯(lián)系起來。學(xué)生周圍存在的所有事物，都能提煉出相應(yīng)的文字信息。小到一個水果的具體名稱以及名稱的漢字寫法，大到一個事件的具體過程，學(xué)生可對事件進行敘述并發(fā)表看法。這些文字信息俯拾即是，只要學(xué)生能去發(fā)掘，都能夠獲得。因此，老師應(yīng)提倡或要求學(xué)生寫日記，其實就是生活性教學(xué)的一個體現(xiàn)。此外，培養(yǎng)學(xué)生勤翻字典詞典，養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣也是生活性教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.藝術(shù)性教學(xué)。

教師的教學(xué)方法是豐富多樣的，在教學(xué)中尤其需要避免一成不變的灌輸教育或是僵化教育，這將會給學(xué)生對語文學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的枯燥感和厭惡感。根據(jù)教師不同的性格特點以及學(xué)生的能力參差情況，教師需要進行藝術(shù)性教學(xué)：一是在進行完基礎(chǔ)的知識教學(xué)之后，可以根據(jù)教學(xué)中的內(nèi)容開展活動，加深學(xué)生對知識的理解與記憶，同時可以發(fā)散學(xué)生的思維；二是利用多媒體進行教學(xué)，通過音樂、視頻、圖片等給學(xué)生帶來全方位的觀感，調(diào)動學(xué)生各個感官，以達到對語言的沒理解和運用；三是組建學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相督促、互相學(xué)習(xí)等。

小學(xué)語文的語言運用教學(xué)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響。老師在小學(xué)語文的語言運用教學(xué)中充當(dāng)著重要的引導(dǎo)者的角色，其先進的教學(xué)方法能夠有效地幫助學(xué)生提高他們的語言運用水平，因此，老師在教學(xué)中，不僅要近觀，提高學(xué)生面對測試題的能力，還要有遠見，提高學(xué)生語言運用的綜合能力。這就要求老師在教學(xué)中需要掌握靈活又不缺系統(tǒng)的教育方法，避免枯燥教育和僵化教育，盡量將幽默性、生活性和藝術(shù)性的東西融入到教學(xué)中來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

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