鄭益苗

俗話說：“好風憑借力，送我上青云?！边@句話說得一點兒也沒錯。但這里的“風”和“力”分別指的是什么呢？筆者先賣個關(guān)子，請大家繼續(xù)往下看——

有人說：我手寫我心。這自然是大實話，卻沒有多大的價值，因為這種說法過分地強調(diào)“自我”，而忽略了語言和作文才是情感交流的藝術(shù)。因此，為了使人物形象更加豐滿，作文內(nèi)容更加生動有趣，同學們可以借助心理描寫這股“風”，把作文送至生動形象的九重天。

“很害怕，好傷心，真怕進家門??！擔心得要命！”這是一位學生寫他拿到?jīng)]考好的試卷后的心理活動。雖然用了“很害怕” “擔心得要命”等語句，但我們并不能體會到他有多害怕，有多擔心，原因就是他用抽象的概述代替了具體可感的描寫。

下面，我們來試著加入一些心理描寫，看一看作文有什么變化。

巧用內(nèi)心獨白 豐富人物形象

這種方法是通過人物內(nèi)心獨白來揭示其隱秘的內(nèi)心世界，充分展示人物的思想性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌。采用這種方法，一般用“我想……”“我心里想……”“我心里嘀咕著……”“我思索著……”等詞句引出。大家且看下面這段：

“馬上就到家了，我手里拿著僅得了48分的數(shù)學試卷，真是害怕極了，就怕老爸看到。我不斷地在心里念叨：‘阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！希望爸爸今天不在家，雞毛撣子就不會落在我身上了！媽媽可能會嘮叨個不停，可嘮叨總比挨打強?。∪绻职衷诩以趺崔k？會扇我一巴掌嗎？會踹我?guī)啄_嗎？估計還是會拿著雞毛撣子抽我吧！真是太可怕了！”

加入這段內(nèi)心獨白，小作者的恐懼心理便躍然紙上。讀后，你是否也有“風雨欲來”的感受呢？

植入想象描寫 增強感染力量

想象描寫是作者借助夢境、幻覺的描寫來展示人物的內(nèi)心世界。因為夢境、幻覺與人物的內(nèi)心活動密切相關(guān)，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，折射出人物的心理和思想感情。通常情況下，常用“好像看見”“似乎看見”“仿佛聽到”等詞語引出。如：

“我似乎看見那鮮紅的叉號變成一支支利箭向我射來，我無處可逃，遍體鱗傷。我仿佛看到了爸爸滿面的怒容，仿佛聽到了媽媽悲傷的嘆息聲和旁人無情的嘲笑?！?/p>

這不，幻覺描寫的植入，大大增強了心里恐懼的效果，讓讀者感同身受。

善用神態(tài)描寫 突出人物心理

神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時用表示表情、神態(tài)的詞語來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格，反映人物的品質(zhì)、思想。一般通過人物的眼睛、眉毛、鼻子、嘴角等面部變化來反映人物的內(nèi)心世界。如：

“爸爸拿過試卷一看，嘴巴抽搐了一下，眉頭緊鎖，臉色烏青，眼神不時地在我身上掃過，神情異常沮喪，似乎是他沒有考及格?？粗茄凵?，我的心一下子掉入冰洞，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢……”

通過神態(tài)描寫，表現(xiàn)出爸爸看到試卷時的心情，突出表現(xiàn)了爸爸看到“我”考試不及格的復雜心理，既有“恨鐵不成鋼”的無奈，又有深深的自責；同時，讓小作者備受心靈的煎熬，感受到了無形的壓力。

妙用環(huán)境描寫 烘托人物內(nèi)心

環(huán)境描寫指通過外部景物來折射出人物特定的心理世界。同一個人以不同的心情看相同的景物，也會產(chǎn)生不同的感受。如：

“天空下起濛濛細雨，水中蕩起陣陣漣漪。我輕輕嘆了口氣，悲傷地望著天空，覺得周圍的世界一下子變成了黑灰色，花朵不再微笑，小鳥停止歌唱，路變得更長了……”

天空在下雨，小作者的心里也在下雨。水中蕩起的漣漪，實際上也是小作者內(nèi)心的漣漪。

運用語言動作描寫 傳達人物心聲

語言動作是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言動作向外界傳達，而人在緊張的狀態(tài)下，他（她）的語言動作就會與平時不同。請大家閱讀下面這個片段，仔細思考一下小作者此時的心理狀態(tài)：

“我回到家，爸爸還沒回來。我恍恍惚惚地跌坐在椅子上，突然聽到鑰匙的轉(zhuǎn)動聲，猛然站起，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。我惶恐不安地看著剛進門的爸爸，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚啦嗚啦了半天也沒敢喊出聲來，努力半天，才嘟噥出一個字：‘爸……”

我的思考

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小結(jié)

心理描寫只有運用得當，才能起到渲染氣氛、烘托人物心情等作用。同學們可以根據(jù)實際需要，具體分析，靈活使用，才能使作文虛實相間，人物形象豐滿，讀后令人回味。