胡芳

【摘要】實驗的目的不僅僅是為了驗證結論，在高中物理實驗教學中，學生需要在實驗中培養(yǎng)良好的操作能力與實踐能力，繼而實現(xiàn)個人全面發(fā)展。高中物理時常因枯燥、抽象的學習內(nèi)容而被許多學生排斥，因此，要注重物理實驗教學，激發(fā)學生的興趣，使學生樂于主動動手做實驗。

【關鍵詞】高中物理實驗 教學 操作能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0169-02

引言：

眾所周知，物理實驗教學的目的是為了驗證物理學習的結論，對于學生學習物理、掌握知識、學會運用具有很大的幫助。在高中物理實驗教學中，要為學生多多創(chuàng)造實驗機會，這是因為在物理中有許多難以掌握的抽象知識，學生通過做實驗，觀察物理現(xiàn)象，就可以更好地掌握物理知識。

一、為學生締造探索性實驗

物理實驗是物理教學的重點，其效果與教師的認識和實驗條件有關。如果教師的人生有限，實驗條件不到位，就可能無法有效鍛煉學生的動手能力，減少學生學習物理的興趣。在傳統(tǒng)教學中，許多教師都會進行演示實驗，長此以往，就會出現(xiàn)理論與實踐相脫節(jié)的問題。因此，教師要重視實驗操作，為學生締造探索性實驗。

在教學過程中，通常教師會進行課程講解，啟發(fā)學生通過理論知識的學習，掌握相應的概念、規(guī)律和定律，不過，如果教師可以換一種思維，重視學生的探索精神培養(yǎng)，就能夠做到知識的進一步吸收與消化，減少不會操作、對知識理解不深等問題。

二、創(chuàng)新實驗方法

高中物理實驗需要不斷創(chuàng)新，才能夠跟得上時代的發(fā)展與人才的培養(yǎng)。實驗教學的意義在于鍛煉學生的思維，使學生的動手能力、實踐能力更上一層樓，將理論與實踐相結合，正確運用知識解決問題，這樣就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的實驗教學雖然能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的實踐能力，但是卻不夠徹底，也不夠全面，在素質(zhì)教育實施的今天，教師要通過多種實驗方法開拓學生的思維，使學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動探索。

學生在開展實驗之前，需要了解為什么要進行實驗，在充分學習理論知識的基礎上，需要對知識進行有效運用，這樣才能真正消化和掌握知識。在教師的引導下，學生要自行設計實驗，可以不拘一格，選擇多種實驗方法，只要可以驗證結論，方法合理即可。如果可以結合現(xiàn)有實驗條件，就要充分利用資源。比如，在學習電阻測量的過程中，為了使學生掌握多種實驗方法，教師可以將學生分成小組進行探究，開展實驗。實驗之前，可以列出實驗方案，然后再進行實驗，驗證結論，就可以使學生掌握這些方法。

三、采用任務驅(qū)動法

任務驅(qū)動法是時下非常流行的一種教育方法，主要是教師為學生指定任務，激發(fā)學生的學習動機，使學習更有針對性，提升學習效率。在高中物理實驗中，任務驅(qū)動法是一種靈活的教學手段，使學生能夠根據(jù)教師指派的任務進行實驗，對問題的答案獨立探索，直至找到答案。任務驅(qū)動法將課堂還給學生，學生具有更多獨立思考的機會，同時，還能夠?qū)嶒炁c教學內(nèi)容充分結合，可謂一舉數(shù)得。

在物理教學中，有許多教學內(nèi)容僅憑教師的理論灌輸和演示實驗，并不能使學生完全理解，如果知識講不透，還可能會出現(xiàn)理解的偏差。比如，關于超重和失重的理解，學生可能就會認為其與物體重力的變化有關。對于這種認知上的誤區(qū)，最好的方式就是讓學生自己體驗和驗證。教師可以為學生設計教學任務，結合生活中的資源，驗證結論，比如，將裝滿水的水瓶戳出小孔，讓學生進行觀察，就會發(fā)現(xiàn)水會向下流動，如果是與物體重力變化有關，那么就可以通過自由落體狀態(tài)下的瓶子和放在電梯里做加速運動的瓶子中水的變化狀態(tài)來驗證結論。除了日常演示實驗之外，教師需要結合教學內(nèi)容，選擇性設計相應的教學任務，引導學生自己進行驗證。通過親自實驗，觀察，驗證這一系列的過程，學生就能夠?qū)χR加以有效區(qū)分，對錯誤進行改進。

任務驅(qū)動法的目的在于，學生能夠在實驗中找到明確的實驗目的，帶著問題去思考和觀察，通過對物理現(xiàn)象的感知，獲得對知識的理解。在這一過程中，學生掌握的不僅僅是重要的物理概念和物理規(guī)律，還能夠具備嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，以不斷探索的方式增強對知識的理解，從而獲得在書本之外無法培養(yǎng)的能力。

結語：

雖然高中物理學習難度較大，但并不妨礙其以有趣、生動的方式為學生呈現(xiàn)知識，實驗就是一個很好的途徑。學生的操作能力可以在實驗中獲得展現(xiàn)，單一的實驗模式無法有效培養(yǎng)學生的實踐能力，只有通過多種實驗方式進行培養(yǎng)，使學生掌握實驗、學習的主動權，才能使學生具有濃厚的興趣，愿意去學習和參與其中。

參考文獻：

[1]王家興.高中物理實驗教學與學生操作能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014，（33）：151.

[2]田凌芳. 論物理教育中學生動手能力的培養(yǎng)[J]. 魅力中國. 2010（02）.