【內(nèi)容摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)合作以師帶徒強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的一種人才培養(yǎng)模式，是相對于傳統(tǒng)學(xué)徒制提出的。實(shí)施過程中，校企雙方對學(xué)生共同培養(yǎng)，共同管理，促使教育對象全方面發(fā)展。機(jī)制在社會(huì)學(xué)中的內(nèi)涵可以表述為“在正視事物各個(gè)部分的存在的前提下，協(xié)調(diào)各個(gè)部分之間關(guān)系以更好地發(fā)揮作用的具體運(yùn)行方式?！?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人機(jī)制

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

傳統(tǒng)學(xué)徒制是在實(shí)際生產(chǎn)中以師傅“手把手”地教為主要形式的技能傳授形式，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是學(xué)校和企業(yè)通過合作辦學(xué)，共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。主要體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)穿插進(jìn)行，在企業(yè)采用師父帶徒弟的形式來強(qiáng)化學(xué)生的崗位認(rèn)知和技能水平。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，需要校企雙方的配合，更需要企業(yè)管理者理念的轉(zhuǎn)變，通過增強(qiáng)校企雙方的主體意識(shí)，確立相關(guān)機(jī)制保障才能讓現(xiàn)代學(xué)徒制得以順利推動(dòng)。

二、校企雙主體育人的內(nèi)涵

“校企雙主體育人”的培養(yǎng)體系源自于德國的“雙元制”。雙主體中的一個(gè)主體是職業(yè)院校，另一主體是企業(yè)，前者負(fù)責(zé)傳授與職業(yè)崗位相關(guān)的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，后者負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)崗位技能方面的培訓(xùn)。在校企雙主體培養(yǎng)體系中，在校企雙方的通力合作下，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供員工培訓(xùn)、培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生等服務(wù)，而企業(yè)則為學(xué)校提供與崗位需求相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場所、儀器設(shè)備、實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面的支持，校企雙主體育人可以充分利用學(xué)校與企業(yè)雙方資源，形成“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學(xué)模式。

1.校企雙主體育人的核心理念

校企雙主體育人的核心理念是以生為本?！半p主體”共同育人是校企合作的重要內(nèi)容，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然途徑。對于學(xué)校來說，就是要把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校一切工作的基本依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的資源和積極因素，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于企業(yè)而言，要把學(xué)生當(dāng)著自己員工，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，從企業(yè)的需求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

2. 校企雙主體育人的基本原則

校企雙主體育人的基本原則是理實(shí)并行。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練共同進(jìn)行。職業(yè)教育的重要特性是職業(yè)性和實(shí)踐性，其特性決定了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)必須與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)，開啟校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式，走校企合作之路。校企“雙主體”合作育人要堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合：學(xué)校教育教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；技能培訓(xùn)與素質(zhì)教育相結(jié)合。

三、校企雙主體育人機(jī)制的構(gòu)建

從職業(yè)院校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)來看，與之直接相關(guān)的是學(xué)校和企業(yè)主體。從理論上講，人才培養(yǎng)應(yīng)由校企共同承擔(dān)，有效培養(yǎng)出技能型專門人才既是學(xué)校追求，更是企業(yè)的需求，雙方的目標(biāo)是一致的，最終也是共贏的。學(xué)校和企業(yè)雙方 “雙主體”合作育人要從資源機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制、管理機(jī)制和保障機(jī)制等方面建立相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，才能真正地實(shí)現(xiàn)“雙主體”育人。

1.雙主體育人“資源機(jī)制”

職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。但我國目前的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求之間不很協(xié)調(diào)，學(xué)校的專業(yè)開設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對滯后，專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技能水平落后于企業(yè)生產(chǎn)需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以滿足企業(yè)的需求。企業(yè)在發(fā)展的過程中，也存在招工難的問題，這種供需矛盾既會(huì)影響企業(yè)的競爭力，也會(huì)阻礙職業(yè)教育的發(fā)展。

在雙主體育人模式下，校企雙方在多方面實(shí)現(xiàn)資源共享和對接。校企“雙主體”要按照高技能人才的培養(yǎng)要求，在校內(nèi)共同創(chuàng)建與企業(yè)生產(chǎn)接軌的實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)定期提供跟崗實(shí)習(xí)崗位，提高實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)校企合作的資源共享。

2.雙主體育人“激勵(lì)機(jī)制”

激勵(lì)機(jī)制是指通過特定的方法與管理體系，將員工對組織及工作的承諾最大化的過程。我們需要對校企雙主體育人的“激勵(lì)機(jī)制”進(jìn)行研究， 探索制定對參與教師和企業(yè)的激勵(lì)措施。

3. 雙主體育人“服務(wù)機(jī)制”

服務(wù)是指為他人做事，并使他人從中受益的一種有償或無償?shù)幕顒?dòng)。服務(wù)機(jī)制，就是指服務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系、功能及運(yùn)行原理。在校企雙主體育人中，我們通過對 “服務(wù)機(jī)制”進(jìn)行研究，探討現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中校企雙方、及對學(xué)生的服務(wù)形式和服務(wù)內(nèi)容。

4.雙主體育人“管理機(jī)制”

學(xué)校和企業(yè)雙方共同協(xié)調(diào)，用健全的制度去引導(dǎo)和約束學(xué)生，建立合理的學(xué)生管理體系，確保學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有序。

教學(xué)方面，校企雙方共同為學(xué)生提供教學(xué)，以學(xué)生為中心。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提升技能水平。在雙主體育人背景下，教學(xué)管理應(yīng)由企業(yè)專家、學(xué)校教師共同參與課程開發(fā)，完善教學(xué)管理機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)校企合作辦學(xué)改革工作。

實(shí)訓(xùn)方面，雙方資源對接，全力營造與實(shí)際生產(chǎn)相對接的教育教學(xué)環(huán)境，全程按企業(yè)的質(zhì)量管理要求進(jìn)行。

5.雙主體育人“保障機(jī)制”

保障機(jī)制是為管理活動(dòng)提供物質(zhì)和精神條件的機(jī)制。通過對“保障機(jī)制”的研究，尋求完善企業(yè)投入回報(bào)及育人成果的保障性措施，包括制度保障、實(shí)訓(xùn)保障等。

校企雙主體育人，是職業(yè)院校與企業(yè)雙贏的一條途徑，對于肩負(fù)著技能人才培養(yǎng)重任的學(xué)校和企業(yè)來說，要積極探索與實(shí)踐校企雙主體合作育人模式，有效對接學(xué)校與企業(yè)，學(xué)生與學(xué)徒，構(gòu)建雙主體育人機(jī)制，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡介：郭建峰（1979.03-），男，江蘇如皋人，碩士研究生，高級(jí)講師，江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校專任教師，主要從事機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐課程教學(xué)與研究.

（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）