殷濤　趙顯鵬

【內(nèi)容摘要】在全新的課程改革背景之下，各學(xué)科全面開啟學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)歷程，成為二十一世紀(jì)對人才的一項(xiàng)基本要求，高中文科綜合也不例外。作為高中的文科教師，立身于素質(zhì)教育全面深化的教學(xué)環(huán)境之中，矗立在教學(xué)改革的前沿，以高中生為研究的對象，深入地挖掘文科綜合中所蘊(yùn)含的教學(xué)真諦，全面探究有利于學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑，開展高效的實(shí)施方案和措施，對高中生給予厚望，以提高學(xué)生獨(dú)立探究、自主創(chuàng)新的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】高中文綜學(xué)生綜合分析能力創(chuàng)新能力

伴隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，受新課程改革的指引，各學(xué)科高度重視學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究，并在這些能力的培養(yǎng)和提高方面，取得前所未有的突破和進(jìn)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師為主力的時代已經(jīng)被遺棄，隨之而來的是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的全新教學(xué)模式，各學(xué)科的教育工作者潛心鉆研各種教學(xué)方式，全身心地投入到學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的提升之中，高中文科教師也在其中之列。作為高中文科教師，盡自己所能滿足新課程改革的需求，積極地探究培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為主旨，以完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為中心任務(wù)，銳意改革、思考文科綜合前進(jìn)的方向和目標(biāo)，促使新課程改革在文科綜合中貫徹落實(shí)。具體的探究方法如下：

一、倡導(dǎo)新穎的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行綜合分析，激發(fā)創(chuàng)新潛能

作為長期工作在一線的教育工作者，需要深深地明白新課程改革的真實(shí)意義，挖掘多樣化的教學(xué)模式，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，打造擁有自己特色的課堂教學(xué)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正施展，對知識的綜合分析能力日漸提升。針對文綜的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的教學(xué)模式，更新教學(xué)思維和理念，在課堂上融入更多的時政新聞熱點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)激情，毫不猶豫地參與課堂教學(xué)活動，然而在實(shí)際的文綜教學(xué)中，部分教師一味地追求升學(xué)率，面對高考的沉重壓力，僅僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，長此以往，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失興趣，沒有創(chuàng)新，更沒有主動融合知識的意識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下降。為此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的改革尤為必要，只有這樣才能吸引學(xué)生對課堂的注意力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺整合課堂內(nèi)容的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。以高中政治課堂為課改對象，教師需要結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用政治原理分析、綜合材料說明題，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的見解，允許出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，從而大大提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的分析綜合能力和創(chuàng)新能力。

二、提倡探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生綜合分析文綜的內(nèi)涵，提高創(chuàng)新能力

探究、合作的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的集中體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的必然產(chǎn)物，是以小組合作交流為主的課堂形式，這一方式的最終目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)科知識的內(nèi)涵，對于學(xué)科知識進(jìn)行必要的分析和綜合。比如，在教學(xué)中可以歷史學(xué)科為例，教師為了順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組，針對本節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，先把學(xué)生需要掌握知識，提前布置給學(xué)生，然后，學(xué)生利用課下時間對知識進(jìn)行分析綜合，接著把整理出來的知識，放到小組內(nèi)部去交流、探討，在此過程中，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析其中的不足和缺陷，幫助學(xué)生及時訂正錯誤，彌補(bǔ)漏洞，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。這樣的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，喚醒學(xué)生的主動性，發(fā)現(xiàn)文綜的內(nèi)涵，無形之中鍛煉學(xué)生的信息處理和篩選能力，讓學(xué)生的綜合分析能力的創(chuàng)新能力大展拳腳。

三、構(gòu)建完善的科學(xué)評價體系，促使學(xué)生綜合分析文綜學(xué)科的聯(lián)系，升華創(chuàng)新素養(yǎng)

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生更渴望得到認(rèn)可和肯定，對于自己的未來充滿信心，一旦教師完整、規(guī)范的科學(xué)評價體系建立，將對學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到無法估計的重大作用。作為文綜教師要積極地構(gòu)建開放性、生成性的評價體系，為學(xué)生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不再以考試作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動地去分析文科學(xué)科知識之間的內(nèi)在關(guān)系，在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，防止以分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生的好壞，消除應(yīng)試教育所產(chǎn)生的弊端，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)建有利的教學(xué)條件。以高中地理學(xué)科為例，為了保證評價體系的有效構(gòu)建，教師可以密切關(guān)注學(xué)生的以下幾方面的變化，①對地理知識充滿濃烈的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。②對身邊的環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力及對社會和自然的責(zé)任感；熱愛祖國的情感與行為。③關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識和行為等等。這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的重要依據(jù)，只有這樣學(xué)生才可以隨時對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有助于其提高整體成績。

總而言之，高中文科綜合試題中，學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一個漫長的教學(xué)過程，教師要積極主動地運(yùn)用上述方式和策略，深入地研究學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力提升的有效途徑和模式，因材施教、善于鉆研，制定行之有效的教學(xué)措施，探究和發(fā)現(xiàn)文科綜合中所蘊(yùn)含的綜合因素和創(chuàng)新資源，切實(shí)有效地利用好教學(xué)資料，滿足學(xué)生的個性發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多擁有綜合技能和創(chuàng)新意識的專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)綜合文科的教育目標(biāo)和意義。

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（作者單位：山東省龍口第一中學(xué)）