楊瑩玲

【摘 要】我國(guó)傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式很大程度上限制了同學(xué)們的創(chuàng)新能力，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是厭惡情緒。數(shù)學(xué)是一門涵蓋了許多概念和公式的學(xué)科，他的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于其他學(xué)科而言理論性更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也感覺(jué)枯燥無(wú)味，所以，創(chuàng)新式的小學(xué)數(shù)學(xué)模式就顯得尤為重要。本文就如何進(jìn)行創(chuàng)新式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行深度分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0189-01

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基本上是沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師是課堂的主體進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教授，學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受理論知識(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，創(chuàng)新式的課堂教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，以下對(duì)建設(shè)創(chuàng)新式的教學(xué)課堂提出幾點(diǎn)建議：

1.1 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂的理論教學(xué)離不開概念和公式，而概念和公式的教學(xué)又通常會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)課堂教學(xué)十分無(wú)趣、枯燥。因此，教師在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，往往可以利用多樣化的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們能夠積極自主的參與到課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，從而有效提高課堂教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，老師不要一味的讀一遍，可以以逗號(hào)為斷句，向同學(xué)們逐一講解，讓他們對(duì)每個(gè)陌生的詞匯都了解，這樣記概念會(huì)更加容易并且深刻；公式是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的，大量相似的公式隨處可見。因此，要將相似的公式放在一起，對(duì)其中的一個(gè)進(jìn)行詳細(xì)講解，與之相似的或者相反的就往那一個(gè)上面靠，這樣可以省時(shí)省力地記住好幾個(gè)，在講解時(shí)，老師還可以通過(guò)將公式與周圍的事物聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生聯(lián)想，讓公式不再枯燥，而變得有活力。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性

教師如果想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，最直接的途徑就是加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，最簡(jiǎn)單的一個(gè)做法便是在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的提出，讓同學(xué)們分為幾個(gè)小組進(jìn)行問(wèn)題的討論與解決。小組選擇一個(gè)代表人物進(jìn)行問(wèn)題的解釋，其他小組可以進(jìn)行探討和反駁。通過(guò)開展這樣的討論活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)們之間的合作學(xué)習(xí)能力以及思考問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性和自主性，讓同學(xué)們都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。偶爾老師可以在上課的前一天出一些比較難的題目讓同學(xué)們回去思考，寫出自己的想法，第二天上課時(shí)，在課堂上讓會(huì)做的同學(xué)自己起立主動(dòng)告訴別人他對(duì)題目的想法及解題的思路。當(dāng)一位同學(xué)能夠完整或正確的說(shuō)解答過(guò)程的時(shí)候，這代表著他不僅獲得了學(xué)習(xí)的鍛煉，同時(shí)還獲得了老師的鼓勵(lì)以及其他同學(xué)的崇拜，如此不僅能夠肯定同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還能夠激發(fā)同學(xué)們的好勝心，調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性。

1.3 讓學(xué)生自主進(jìn)行題目的探求

由于我國(guó)目前實(shí)行的應(yīng)試教育導(dǎo)致小學(xué)的考核方式是考試，因此，教師往往要拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行試卷的講解和分析。試卷的講解，其實(shí)對(duì)同學(xué)們而言是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程，往往無(wú)法讓同學(xué)們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在講解試卷的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主進(jìn)行題目的探索。例如：將學(xué)生分為幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)男〗M，每個(gè)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)代表進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督，教師可以讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行試卷的解答和分析，讓會(huì)的同學(xué)為不會(huì)的同學(xué)進(jìn)行題目的解析。如此，不僅可以讓明白的同學(xué)再次復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以讓不明白的同學(xué)了解知識(shí)點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生在講解題目的過(guò)程中，往往還能產(chǎn)生思想上的碰撞，發(fā)現(xiàn)平常無(wú)法發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)漏洞，這個(gè)時(shí)候老師便可以對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育教學(xué)，填補(bǔ)他們學(xué)習(xí)的漏洞。

2 創(chuàng)新課后作業(yè)模式

老師在進(jìn)行課堂理論知識(shí)的教育教學(xué)后，往往會(huì)布置許多的練習(xí)題給同學(xué)們當(dāng)做家庭作業(yè)，而這些家庭作業(yè)的目的，往往是為了讓同學(xué)們熟練的了解和運(yùn)用課堂上所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行題目的解答。但是海量的課后家庭作業(yè)，在幫助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用的時(shí)候，往往還加重了同學(xué)們身上的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富課后作業(yè)形式，多制定一些開放性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

本文主要是通過(guò)提出一些創(chuàng)新的想法，針對(duì)目前教學(xué)所呈現(xiàn)出的課堂模式單一、課后家庭作業(yè)多、讓同學(xué)們有負(fù)擔(dān)等多種問(wèn)題進(jìn)行改變，有效提高課堂教學(xué)效率。在課堂中應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己思考，多動(dòng)腦筋，所以在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師需要多費(fèi)心，爭(zhēng)取講的句句是重點(diǎn)，句句是經(jīng)典，減少課堂中出現(xiàn)失誤的次數(shù)，做到嚴(yán)格要求自己。