楊彩霞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)以抽象的邏輯思維為主要思考方式，這對于以形象思維為主要思考方式的小學(xué)生而言具有一定難度，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分的考慮小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將抽象的內(nèi)容具體化，以此來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。本文就信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新探究

【中圖分類號】O12 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0175-01

2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，借助信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程資源，并幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到各種難題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行輕松、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，只要合理的使用信息技術(shù)，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，為此有必要認(rèn)真研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合策略，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

1.1 有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于心理成熟度不足，課堂時(shí)間往往注意力分散，加之?dāng)?shù)學(xué)課程的抽象難懂，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高。使用信息技術(shù)可以有效的解決學(xué)習(xí)興趣不高的問題，信息技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)語言符號還原為具體的形象事物，還原的事物既可以呈現(xiàn)出靜態(tài)的畫面，又可以出現(xiàn)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，這對于以形象思維為主要思考模式的小學(xué)生而言充滿趣味性，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于啟迪學(xué)生的思維

利用信息技術(shù)能夠化抽象為具體，內(nèi)容更加豐富、使學(xué)生們更易接受、思維更容易發(fā)散。信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識承載于具體的形象事物之上，降低學(xué)生的思維成本，這樣學(xué)生就可以在形象具體的知識結(jié)構(gòu)內(nèi)拓展思維，充分的發(fā)揮想象力，比如在學(xué)習(xí)面積組合計(jì)算時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)，將兩個(gè)三角形拼接成為一個(gè)平行四邊形，拼接的過程是通過動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫畫面鏈接而成，在拼接之前就直接呈現(xiàn)出兩個(gè)三角形的計(jì)算方式，當(dāng)畫面組合在一起時(shí)，提示拼接完成的是平行四邊形，提出問題：拼接完成圖形的面積是多少？當(dāng)學(xué)生通過拼接完成畫面之后，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形拼接而成的平行四邊形的長寬都是固定值，為此可以通過平行四邊形的面積計(jì)算方式得出拼接完成圖形的面積，實(shí)現(xiàn)了用其他方式解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散性思維得到鍛煉。

2 信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 制定個(gè)性化教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在課堂教學(xué)之前的備課內(nèi)容，它包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程的框架結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方案上有所創(chuàng)新，讓教學(xué)方案充滿個(gè)性化，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)教師要充分的考慮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對于一些難懂的教學(xué)內(nèi)容要借助信息技術(shù)將其形象化和具體化，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算時(shí)，教師可以將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一次喜洋洋與灰太狼共同購物的故事，在故事內(nèi)涵蓋加減混合教學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，以動(dòng)漫為主題的教學(xué)方案就是一套個(gè)性化的內(nèi)容，可以保持學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)持續(xù)的注意力。

2.2 形成特色化教學(xué)方式

采用信息技術(shù)可以有效的支持小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)變成學(xué)生“喜聞樂見”的創(chuàng)造性平臺。比如在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》時(shí)，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一段生活中的視頻內(nèi)容，提前告訴學(xué)生一邊看、一邊記錄，找出視頻中由圖形組成的物體，在視頻結(jié)束以后，教師檢驗(yàn)學(xué)生尋找的結(jié)果，接著教師向?qū)W生發(fā)放紙片與剪刀，讓學(xué)生裁剪出自己在視頻中見到的圖形。

2.3 制定先進(jìn)化教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，巧妙的借助信息技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，對于一些難度不高，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開展教學(xué)。教師提前把教學(xué)內(nèi)容用微課的形式錄制下來，在微課內(nèi)，要簡明扼要的講解學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容，之后再布置學(xué)生的自學(xué)作業(yè)。在課堂教學(xué)上，教師不再把講解知識內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，而要營造出學(xué)生交流與討論的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組為單位相互之間交流心得體會，找出在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生依次提出問題，教師要把學(xué)生提出的問題作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行講解。