劉英

【摘 要】在小學(xué)教育中，德育教育能滲透于每門學(xué)科當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)生一般是6～12歲左右，還屬于兒童期。這一階段的學(xué)生，其生理和心理發(fā)展極為不成熟。在這樣的情況下，德育教育就顯得尤為重要，它是小學(xué)生形成良好的思想品德和塑造正確健康的人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；德育教育；分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0169-01

德育教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分之一，對于提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平有著很大的影響。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)合理的將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此來促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透缺失

實(shí)施素質(zhì)教育不但是提高全民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要，還是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，在新課改的實(shí)施下取得很大的進(jìn)步，但在教學(xué)過程中還是存在一些問題，如部分教師還受傳統(tǒng)教育的影響，意識不到數(shù)學(xué)教材中包含的素質(zhì)因素、課堂上主次定位不清，對數(shù)學(xué)的重視程度不夠等。在數(shù)學(xué)課堂上，注重給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識和解題技巧，對于數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的有助于提升小學(xué)生德育素質(zhì)的內(nèi)容一筆帶過，并沒有去深入講解教材潛在的德育知識，這在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[1]。也有一部分教師在授課時(shí)將德育教育融入到了數(shù)學(xué)課堂，但是教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)忽略了小學(xué)的心理發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容低于或高于學(xué)生的認(rèn)知能力。

2 重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育策略

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的教育制度也在逐步進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)的成敗不僅關(guān)系著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，更關(guān)系著21世紀(jì)學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透德育知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

2.1 深入挖掘數(shù)學(xué)教材中包含的德育知識

立足于教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。因此在數(shù)學(xué)課堂上，教師在傳授數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上還要重視教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)家。如我國古代偉大的數(shù)學(xué)家劉徽，他的數(shù)學(xué)成就在中國乃至世界的數(shù)學(xué)史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，他在小數(shù)、圓周率計(jì)算、面積計(jì)算等方面都有成就。再如，世界上第一個(gè)把圓周率的值精確到六位小數(shù)的人是祖沖之，也是我國古代有名的數(shù)學(xué)家。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己查資料了解我國古代的數(shù)學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，從而充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的德育知識[2]。

2.2 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容之一就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生，很容易受周邊環(huán)境的影響，可塑性非常強(qiáng)。眾所周知，“孟母三遷”的故事就是告訴人們學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在教室的墻角粘貼飽含德育知識的海報(bào)、黑板報(bào)上留出“素質(zhì)角”，在潛移默化中滲透德育知識。

2.3 聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)源于生活，啟于生活，且應(yīng)用于生活。正如荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾所說的那樣：數(shù)學(xué)教學(xué)就是源于生活、扎根于生活。因此，課堂上教師可以合理地引入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，滲透德育教育。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一知識點(diǎn)時(shí)，將其聯(lián)系到人們的實(shí)際生活中，讓學(xué)生們了解到比例尺在建筑、軍事、科研方面的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情[3]。

3 結(jié)合數(shù)學(xué)課程在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建德育教學(xué)

眼過千遍不如手過一遍，教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。如課堂上比較兩個(gè)角的大小時(shí)，讓學(xué)生分別在投影片上畫一角，然后再讓學(xué)生思考：怎樣比較所畫角的大小。老師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組的成員自己操作、討論，在動手操作的過程中，學(xué)生找到了解題的方法，還可以和其他的小組進(jìn)行比較，在實(shí)踐中得出結(jié)論，讓學(xué)生明白有付出才會有收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許寶鳳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中穿插價(jià)值觀及德育教育[J].東方青年·教師，2013（10）.

[2]劉鳳學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透重構(gòu)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（11）.

[3]張雯.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（6）.