鄭明善

【摘 要】針對初高中的物理教材教學過程中，要充分保障提高每個階段學習水平，在學生成長的各個階段，要促進不同年齡階段人心理健康認知和心理差異問題處理，本文針對教材編寫特點認識，要充分提高分階段的編排工作，逐步促進每個學生學習的水平。教師要注意學習過程中每個環(huán)節(jié)的認識，根據知識掌握水平，促進學生良好學習效果，逐步保障每個學生學習知識水平提高。

【關鍵詞】高中；物理；教材；速度；概念；銜接

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0092-01

1 初高中物理教材中有關速度概念

初中物理內容中主要指的就是力、熱、電磁和光等概念的學習。高中物理課程同樣也會涉及到這些知識，同時講授更多內容，需要不斷提高高中物理教學水平，根據高中物理教學速度概念的認識，提高高中物理教學速度矢量和瞬間速度認識[1]。

初中物理教學過程中最主要的內容就是提高路程和速度認識，同時提高高中速度教學定義認識，根據速度和位移的定義，處理好位置移動效果，特別是在高中階段要充分提高針對明確速度矢量大小方向。根據速度和速率問題，處理好平均速度大小，特別是對于平均速度與位置移動和時間比值關系，根據位置移動保障起點和終點線段分析，及時處理好路程實際運動軌跡彎曲問題。

在瞬時的速度研究中，要充分提高物體的每個時刻和位置關系速度分析，及時處理好位置瞬時速度，做好加速度變化量和發(fā)生變化問題處理，及時調整好物體速度變化快慢問題分析，處理好物體速度變化矢量的方向，充分做好合外力方向認識，提高物體運行中位移效果[2]。

2 初高中物理教材中有關速度兩者關鍵區(qū)別

初中物理速度主要指的是平均速度問題，高中物理學速度主要指的是平均速度和瞬時速度問題，在初中速度大小方向中，要充分提高速度矢量，保障高中物理速度變化的良好研究，同時需要充分考慮速度大小和方向，促進速度變化問題分析，保障速度物體的運行效果，根據速度大小處理好方向移動高效性[1]。

高中物理運行中最主要方式就是需要提高速度變化的規(guī)律性認識，在運動物體的方向、單位時間內充分做好合理認識，保障物體速度運行高效性，促進物體速度運行穩(wěn)定性，保障運行高效性，同時提高物體運行快慢和速度規(guī)律認識。

日常生活中會出現(xiàn)很多速度和速率問題，比如對于汽車速度指示，及時處理好物體速度運行各種瞬時性，同時保障生活中對初中物理運行的速度實際情況分析，保障高中物理教學中速度運行合理化處理。根據物體運行中矢量、速度和速率概念認識，提高速度矢量、大小和方向，保障速率純粹的物體運動快慢問題處理，充分保障物體運行效果和方向合理化。同時還要注意物理階段性運行中和語境的含義區(qū)別，學科的術語中，要充分保障物理運行高效性，根據學科之間體系差異性處理好各個高低階段性管理，保障物體運行嚴謹程度[2]。

3 初高中物理教材中有關速度概念的銜接

通常情況下初中物理注重的是學生感性認識事物的能力，注重學生良好記憶能力、靜態(tài)描述能力和淺層次直觀物質運行能力的認識。高中物理注重的是學生理性認識能力，側重的是學生更好記憶能力、動態(tài)描述能力，注重的是學生深層次計算能力，物理概念中，最主要的能力就是抽象和嚴密物體運行能力分析。

在物理教學應用過程中，最主要問題就是提升高中物理和初中物理相比較分析，進行螺旋式上升趨勢，同時具有很強烈的反差效果，促進教材認識水平和學生認知能力的提高，在初中物理概念認識中，最主要能力就是推動學生日常生活的概念和學科概念差別的認識。讓學生能夠更好地了解概念、規(guī)律、區(qū)別和聯(lián)系，重視概念和規(guī)律建立良好的數(shù)據分析，明確公式、規(guī)律和使用條件處理。

在初中物理教材中，要提高速度定義和物體的單位時間內路程研究，保障物體均速直線運動效果，同時根據物體每個時刻運行速度，促進物體運行過程中快慢問題處理。加強物體運動中快慢和方向性問題處理，根據定義區(qū)分處理好物體運動的平均速度，保障高中物理學習瞬時速度和良好的加速度運行效果，從而提高物理運行規(guī)律性認識。

綜上所述，在初中和高中物理運行學習中，要明確物理教科書階段性特征分析，注重及時調整好整體總結、修正和認識偏差問題處理，及時調整好物理運行中的各種問題。

【參考文獻】

[1]呂榮清.初高中物理銜接教學的分析[J].福建教育學院學報，2015（11）.

[2]陳剛，肖晨，顧健.初中物理與小學科學教材的銜接及比較[J].教學與管理，2015（25）.