□文/江蘇第二師范學院繼續(xù)教育學院 曹 彥 劉明遠

2017年5月，我校申報的《中小學“實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”教學名師培養(yǎng)對象高級研修班》獲準教育部示范性項目名師高端研修新增立項，從而成為當年江蘇全省唯一一個入選教育部名師高端研修項目的本科院校，這也是自“十二五”實施新一輪中小學教師“國培計劃”以來，我校所獲得的培訓層級最高、培訓時間最長、培訓影響最大的高端國培項目。

該項目作為為期兩年的示范性、跨年度、遞進式的培訓，目前已成功舉辦三次集中面授，第四次及第五次擬于2018年10月和2019年3月進行。

戰(zhàn)略高度：吹響時代奮進號角

習總書記曾在系列講話中強調(diào)：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是最深厚的文化軟實力。2017年1月，中辦、國辦印發(fā)《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》），該意見明確指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，應“貫穿國民教育始終”。在這樣一個倡導立德樹人、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀的大背景之下，教師作為“教書育人”的文化傳承者，理應承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。

為貫徹《意見》文件精神，將中小學基礎教育領域的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工作落到實處，教育部于2017年“國培計劃”示范性名師高端研修中設立“中小學實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程”專項，面向全國高校和教科研機構進行招標，江蘇第二師范學院是江蘇省唯一中標單位。

定位高端，選準選好培訓對象

申報伊始，項目管理團隊就對此次培訓作了精準定位，江蘇第二師范學院繼續(xù)教育學院院長劉明遠介紹，“教育部對參訓人員的資格要求比較寬泛，我們考慮到，目前在中小學實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，在一定意義上是具有拓荒性質(zhì)的工作，這個階段，緊抓‘關鍵少數(shù)’最為重要，所以我們在給各地教育局發(fā)文時，要求優(yōu)先推薦名校長、特級教師、‘人民教育家培養(yǎng)對象’等，我們對他們進行培訓，他們回去后，要發(fā)揮‘種子’的作用，對普通教師再進行培訓，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各自地方和學校落地、生根，長成參天大樹”。

培訓啟動報名后，參訓人員遴選面臨困境：本次培訓作為跨年度遞進式培訓，時間跨度大，集中面授時間長，而培訓的目標學員幾乎都有繁重的本職工作，這給學員遴選工作帶來了重重困難。經(jīng)過幾次調(diào)整和努力，項目團隊最終聚集起一支有需求、更有力量和目標的學員隊伍：2017年11月的首次集訓隊伍中，有“江蘇人民教育家培養(yǎng)對象”2人，正高級教師5人，特級教師7人，校長（副校長）29人，教研員9人。

此外，本次培訓關注學科與學段的“全覆蓋”，參訓學員中，除有語文學科教師之外，還有數(shù)學、英語、美術、思品、物理、歷史、化學等多個學科任教老師參加，常州大學附屬小學的校長王嵐，就是為數(shù)不多的來自數(shù)學學科的參訓者。她認為：“數(shù)學與傳統(tǒng)文化的關聯(lián)明顯不如語文、歷史、政治等學科，我們平時自我研修時，也很少關注傳統(tǒng)文化。但是作為學校管理者和江蘇人民教育家培養(yǎng)對象，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)既是個人專業(yè)成長不可或缺的，也是我發(fā)揮領導和輻射引領作用必須具備的?！遍_展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并非只是語文、歷史等人文學科的工作，無論從事哪一門學科教學，教師的一言一行都會直接影響學生，課堂教學的隱形影響逐漸加深，每一位教師都需要加強自我修養(yǎng)、言傳身教，需要不斷自我成長、立己達人。這也使得我們開展這一實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的名師高研項目十分有必要。項目實施過程中，專家團隊開設的《中小學實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑思考》《校園傳承傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體建設》《傳統(tǒng)文化視野下的學校文化構建》等課程，不僅對學校管理者，也對學科教師有著莫大啟發(fā)。

聚焦需求，優(yōu)化培訓實施方案

參訓教師本身的高水準、高素質(zhì)，給培訓課程設計帶來了不小挑戰(zhàn)，但同時正因如此，打造一支強有力的傳統(tǒng)文化傳承實施的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，更能夠反哺學校教育，發(fā)揮骨干教師的教育引領作用。

此外，根據(jù)調(diào)研，當前中小學傳統(tǒng)文化教育普遍存在著以下問題：重知識講授、輕精神內(nèi)涵，缺少對傳統(tǒng)文化精神內(nèi)蘊的深入挖掘；傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性不足；教育教學環(huán)節(jié)缺少設計、師資力量不足等。立足中小學傳統(tǒng)文化教育教學實際，我們目標在2年的培訓中，使參訓學員做到：

1.應對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“核心思想理念”、“中華傳統(tǒng)美德”以及“中華人文精神”有較為系統(tǒng)、深入的理解和把握；

2.個人的文化自覺和文化自信，有較為明顯的增強；

3.在中小學傳授傳統(tǒng)文化課程、進行傳統(tǒng)文化實踐、培育傳統(tǒng)文化師資的能力和水平等方面有較大的提升。

基于培訓需求，在培訓內(nèi)容設計上，我們以“個人的文化自覺和文化自信明顯增強、實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和水平較大提升”為主線，從傳統(tǒng)文化基礎知識強化和傳統(tǒng)文化教育實踐能力提升兩方面安排培訓課程；此外，輔以教育科研指導和研討，全面優(yōu)化培訓方案，實現(xiàn)參訓學員知識、技能與素養(yǎng)的提升。

在基礎知識強化板塊，共設計三個課程模塊：弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念模塊；儒道經(jīng)典、文字詞匯、戲劇戲曲、家族文化等傳統(tǒng)文化知識模塊；貴和持中、和而不同、文以載道、儉約自守、天人合一的文化精神模塊。

傳統(tǒng)文化教育實踐能力提升板塊，則與一線中小學深度合作，依托豐富的基地資源，展示優(yōu)質(zhì)基地學校文化創(chuàng)設成果，結合專題講座、研討論壇，為參訓學員及目標學校的傳統(tǒng)文化教育實踐途徑提供引領和啟發(fā)。在已完成的3次集中面授中，培訓團隊和學員已深入傳統(tǒng)文化教育特色學校9所，通過沉浸式體驗，現(xiàn)場感受一線學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)質(zhì)成果和發(fā)展方向。

在國外，大型儀器設備的產(chǎn)權歸屬是清晰明確的，政府和科研平臺在整個體系中的責任權利也是清晰明確的。而我國各種大型儀器設備都被籠統(tǒng)地視為國有資產(chǎn)，但又無法確認所謂國有到底是歸誰負責，儀器設備的產(chǎn)權事實上屬于模糊狀態(tài)，各方的責任權利不明，也難以設計出合理的管理及開放共享機制。

為激發(fā)學員的學習熱情，將培訓成果“變現(xiàn)”，本次名師高端研修項目在研訓要求上也定位“高端”，江蘇第二師范學院文學院楊思賢副院長介紹說：“我們要求學員在結業(yè)時必須提交一篇不少于15000字的論文，中小學教師的教研論文一般篇幅短小，很多都是教學策略的總結，我們對篇幅有具體要求，就是希望學員們能在思想的深度上有所挖掘，鍛煉自己的科研能力，同時促進對傳統(tǒng)文化的學習?！备咭?guī)格的論文要求，給每一個參訓學員帶來了巨大壓力。培訓團隊則根據(jù)交流研討過程中，學員暴露出的科研能力欠缺問題，將培訓課程安排作了有針對性的調(diào)整：設計了選題輔導、開題報告會等環(huán)節(jié)，遴選專家對每位學員的論文寫作進行“一對一”指導；同時加大培訓中教科研論文寫作指導課程的力度，力求在2年的長期研訓中，全面提升優(yōu)質(zhì)種子教師的教育科研水平。

深度合作，與一線學校良性互動

此次名師高端研修項目的實施單位江蘇第二師范學院，近幾年非常重視傳統(tǒng)文化的教學和研究積累，在明清文學研究、江蘇地域文化研究、詞學文獻研究等領域，已經(jīng)取得重要成績。江蘇第二師范學院文學院馮保善院長介紹說：“我們還有一個特殊優(yōu)勢，就是作為師范院校，我們與中小學聯(lián)系密切，相關研究可以隨時關注中小學的現(xiàn)實需求，這是我們組織培訓的優(yōu)勢所在。”

在第三次蘇州集訓期間，高校的指導優(yōu)勢就體現(xiàn)的非常明顯。著名學者、蘇州大學羅時進教授針對學員關于江南文化性格的提問，利用自己浸淫江南家族文學研究數(shù)十年的積累，列舉大量文獻和事實，深入剖析了江南文化性格的內(nèi)在復雜性，糾正了流俗的誤解與偏見，為相關學校以“江南文化”為主題構建校本文化課程廓清了知識的錯誤。

這種高校與一線學校的良性互動還體現(xiàn)在培訓課程的設計中，如前文所述，本次培訓與一線中小學深度合作，在已完成的3次集中面授中，培訓團隊和學員已深入傳統(tǒng)文化教育特色學校9所，其中有：南京市紅太陽小學、南京市寶船小學、南京市二十九中、南京市五老村小學；常州市勤業(yè)中學、常州市覓渡教育集團、常州市鐘樓實驗小學；蘇州市第十中學、蘇州市平江路實驗小學。

南京市五老村小學近年來提出為培養(yǎng)“胸懷世界的中國人”奠定基礎的理念，以課程改革為突破口，采取“讀中華經(jīng)典文章，明理睿智；玩民族體育游戲，強體健身；賞民間傳統(tǒng)藝術，優(yōu)雅氣質(zhì)；看世界優(yōu)秀電影，放眼全球”的措施提高學生綜合素質(zhì)。為小學生開設了“電影課”，將中華經(jīng)典文章，民族體育游戲和民間藝術引入課堂，取得豐碩成果。

蘇州十中關注學校的校園文化建設，重視學校的品牌建設與內(nèi)涵發(fā)展，學校立足蘇州園林的特點，將學校教育特點與園林特色進行整合，形成了“讓學校的一草一木都說教育的話”，構建了獨特的育人環(huán)境。近十多年來，蘇州十中修舊如舊，挖掘校園的文化意義，讓校園充分呈現(xiàn)出生命意義，處處讓校園體現(xiàn)學校鮮明的辦學理念和辦學特點，讓精品教育滲透在校園的每一個角落，被稱為“最中國”的校園。

依托一線中小學豐厚的教學資源和實踐成果，讓學員在沉浸式體驗中深度學習、深刻體驗、深受啟發(fā)。第三次在蘇州的集中面授中，解讀江南昆曲和江南人文地理的兩場講座均設在蘇州十中校園內(nèi)進行，與十中自然靈動的人文環(huán)境及質(zhì)樸深厚的人文精神相互襯托，讓學員們意猶未盡、流連忘返。

資源整合，面授網(wǎng)絡雙線并進

本項目作為為期兩年的跨年度遞進式培訓，定為高端、目標精準，整合江蘇優(yōu)質(zhì)特色資源為培訓服務，集中面授與網(wǎng)絡研修雙線并進。

項目集中面授第一次于2017年11月于南京進行，聚焦傳統(tǒng)文化的校園傳承，關注傳統(tǒng)文化觀照下的學校文化構建、校本課程開發(fā)；第二次、第三次分別于2018年1月及3月在常州、蘇州兩地完成集中，依托常、蘇兩地豐厚的自然地理及人文資源，重點關注江南傳統(tǒng)文化，并針對科研論文的寫作提供系統(tǒng)指導。第四次和第五次面授，計劃于2018年底、2019年初分別于北京及南京完成。

本項目的網(wǎng)絡研修分別由國家教育行政學院和北京繼教網(wǎng)提供平臺支持，共分兩年兩個階段進行，每年80學時：第一階段，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，明確新時期學習傳統(tǒng)文化的意義、提升個人對傳統(tǒng)文化的認知水平，分析傳統(tǒng)文化助力校本活動的方法與意義，由國家教育行政學院負責實施；第二階段，以教書育人與立德樹人為主題，閱讀、解讀經(jīng)典人文作品，探討將學習成果運用于教育教學實踐的方法和路徑，由北京繼教網(wǎng)具體組織。網(wǎng)絡研修與集中面授各有側(cè)重，互為補充，共同構成本次中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程高研項目的完整課程體系。

本次培訓整合江南地區(qū)優(yōu)質(zhì)一線教學資源，已深入傳統(tǒng)文化特色教育學校9所，除此之外，面授期間，還組織學員多次赴南京博物院、蘇州博物館、蘇州教育博物館等教育實踐基地進行文化素質(zhì)拓展，全面、深入浸潤人文歷史與文化傳統(tǒng)，提升學員對傳統(tǒng)文化的認知水平與人文素養(yǎng)。

此外，本次高研項目對學員的研修成果高標準、高要求，要求每名學員在結業(yè)時須提交一篇不少于15000字的論文，并由研訓團隊安排專家進行選題輔導、開題報告，提供具體的論文寫作指導。且在第五期集中面授完成后，項目團隊計劃將所有學員的論文成果審核、修改后，交由合作出版集團排印出版，作為本次優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實施工程高端研修項目的集體成果。

文化輻射，延展項目已有成效

2018年4月26日，《光明日報》以“讓傳統(tǒng)文化在校園落地生根” 對我校承辦的“國培計劃”名師高端研修項目做了較長篇幅的報道；在這期間，中國教育新聞網(wǎng)、揚子晚報網(wǎng)、蘇州日報、姑蘇晚報等數(shù)十家新聞媒體，先后分別以“江蘇首辦傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化名師高端研修班”“始終堅守對傳統(tǒng)文化的尊重”“國培計劃教學名師培養(yǎng)地選在蘇州”為題，對項目實施給予了充分肯定。項目的社會影響已逐漸顯現(xiàn)。

項目研訓期間，32名高研班學員自愿填寫了江蘇二師院“國培計劃”專家?guī)斐蓡T登記表，為我校國培團隊提供了近100個新的講座專題。江蘇省口岸中學副校長、江蘇省高中歷史特級教師、江蘇人民教育家培養(yǎng)對象史海燕老師，本身已是泰州市傳統(tǒng)文化教學名師，在完成3次的集中面授培訓之后，她計劃開設《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中歷史課堂教學》《尋傳統(tǒng)文化之根，揚民族精神之魂》等授課專題。4月5日，由教育部主辦的弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“傳承的力量”《清明篇》在中國教育電視臺播出，江蘇省小學美術特級教師、南京市將軍山小學副校長張屹是主要策劃者，他說：“在南京集訓時，我就和授課專家就愛國主義、傳統(tǒng)文化、學校實際之間的融合進行了深入的探討，專家在學理層面上為我答疑解惑，并挑選了國內(nèi)外相關案例為我進行了講解。我們這次清明活動的設計，結構明顯優(yōu)化，知識層次顯著提升，所以才被教育部評選專家所垂青?！?/p>

第四次集訓之前，江蘇第二師范學院將組織相關專家，分蘇北、蘇中、蘇南三個版塊，對學員進行回訪，考察學員在各自學校發(fā)揮‘種子’作用的效果，以及基礎教育一線對傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實際需求，以便進一步修改、完善最后兩次面授的研訓計劃。培訓成效逐漸顯現(xiàn)，改變已經(jīng)在中小學開始。◇