盧學俠

摘要：在數(shù)學的學習中需要進行大量的計算，對于這些計算，需要一定的方法和技巧，這在初中數(shù)學的解題中是非常關鍵的。在好的解題技巧和解題思想的幫助下，學生的學習效率自然能夠得到事半功倍的效果，為此，本文將對初中數(shù)學的解題方法教學，談幾點我的教學中的經驗。希望能夠對初中數(shù)學教學略盡綿薄之力。

關鍵詞：初中數(shù)學；解題方法；思想

準確的來講，解題方法是一種思維方式，當學生掌握這些思維方式，學生就能“以一敵百”（用這一種解題思維去解決千百道類似的題目）。學生在數(shù)學學習中需要解決無數(shù)的題目，但是初中階段的核心知識點就那幾個，所以，學生要牢記好這些基礎知識，然后將這些知識靈活的運用，掌握解題技巧，這樣在中考的時候才能“過關闖將”，取得高分。

一、養(yǎng)成良好的做題習慣

養(yǎng)成良好的習慣是解題的前提。因此，老師在平常的數(shù)學課堂教學中需要不斷的幫助學生培養(yǎng)良好的解題習慣。

（一）對知識點進行歸納、總結

老師在日常的教學中，要定期對所教的知識點進行總結，然后讓學生對歸納的知識點進行復習和理解。這能使數(shù)學知識更加的系統(tǒng)化、條理化以及規(guī)范化，這能使學生更好的理解和吸收所教授的數(shù)學知識。除了老師幫助學生歸納知識，更重要的是要讓學生自己去對所學的知識進行整理和歸納。整理和歸納的過程就是一個學習的過程。同時，長期下來，學生會養(yǎng)成對所學知識進行整理和歸納的良好習慣，這對學生的學習有著非常重要的作用。

（二）對知識點及時鞏固，反復練習

德國心理學家艾賓浩斯曾經對人類的遺忘規(guī)律進行研究，發(fā)現(xiàn)人們在學習某種新事物后，遺忘規(guī)律是呈曲線，也就是說，大部分的初中生對于所學的新知識是非常容易忘記的。要想解決這個問題就需要不斷的進行重復練習，這樣才能做到及時鞏固。所以，在教學的過程中，當教給學生某個解題技巧后，后面還學要不斷的讓學生做題，進行反復練習。這樣才能將所學的解題技巧掌握透徹。

（三）辯證教學，善于提問

對于數(shù)學的學習，死記硬背是沒有用的，所以，在教學中，要鼓勵學生善于思考，不要認為課本上的就一定是正確的，在學習中也是需要質疑和提問的?；蛘咧懒艘环N解題思路，認為就夠了，還是需要發(fā)散思維，想出其他的解題技巧的。在不斷的提問和發(fā)散思維下，對數(shù)學的學習興趣會更加的濃厚。

二、數(shù)學解題技巧

（一）認真審題，找到問題的關鍵點

很多的數(shù)學問題都將多個知識點綜合起來，以此來考察學生的綜合運用能力。對于這樣的問題如果沒有一個清晰的解題思路的話，學生很難準確的解決這道題。比如這樣一道題目，如圖1：

BE=CF，∠B=∠F，且，AC=DF，求證，∠A=∠D，這是一道典型的證明三角形全等的題目，它既考查了學生的識圖能力，還考查了學生對全等三角形判斷理論定義的理解程度。對于這道題，學生就要找到本題考查的知識點有哪些，先利用三角形全等的知識，證明三角形ABC和三角形DEF全等，然后得出，∠A=∠D。當學生審清楚題目，找到問題所要考察的點，對提高學生的解題效率有著非常積極的幫助。

（二）轉變角度，思維創(chuàng)新

在教學中，很多的學生跟我反應，有些問題即使絞盡腦汁的去思考，還是束手無策，這使得他們非常的困惑和沮喪。產生這個現(xiàn)象的主要原因是學生在解題時，產生了一個思維定式。這時不妨轉變一下思考的角度，從不同的方向考慮。有效的思維轉變方法有下面幾個：1，結果反推法，即知道題目的答案但是寫不出解題過程時，可以逆向思考，由結果開始推算。2，問題待定法，對于一道題目花費了很長的時間都沒有一點思路的話，可以考慮暫時跳過，不然思維會更加僵化，在后面的解題中，說不定還可以找到這道題的靈感。3，反常規(guī)求解法，有的問題常規(guī)的方法是行不通的，用些反常規(guī)的方法反而更加的有效。

（三）巧用特殊值，化繁為簡

雖說初中數(shù)學處于數(shù)學學習的基礎階段，但是難度還是有的，尤其在新課改的教學下，不斷的在提倡對學生創(chuàng)新能力的突破。所以，初中數(shù)學教學中對學生的思維突破越來越重視了，這就使得在數(shù)學問題的設置上，都進行了一些難度的調整，比如說，數(shù)學式子變得更加的復雜。這時，就需要練就一雙“火眼金睛”，不要被復雜的數(shù)字給嚇到，可以適當?shù)娜∮靡恍┨厥庵?，化繁為簡。比如說，x2-8y2+2xy+2x+14y-3這樣一道因式分解的題目中，首先可以將這個二元式子轉化為一元式子。①當y=0時，得到，x2+2x-3=（x+3）（x-1）；②當x=0時，得到-8y2+14y-3=（-2y+3）（4y-1）。③當y≠0，且x≠0時，可以得到x2-8y2+2xy+2x+14y-3=（x+4y-1）（x-2y+3）這樣一個式子。這種巧用特殊值的方式能夠使得整個解答過程更加的完整、清晰，同時還能簡化思路，提高學生的解題效率。

總結：

總之，初中數(shù)學的解題方式有很多，但不一定對每個學生都可以適用。同時，“授之以魚不如授之以漁”，在解題技巧教授時，更重要的是教會學生如何去學習，去探索。因此，在初中數(shù)學的解題教學問題上，廣大的教學還需要不斷的進行研究和探索，為學生找到更加有效的教學方法，保證每個學生都能養(yǎng)成良好的數(shù)學解題習慣，掌握高效的解題技巧。

參考文獻：

[1]殷惠琴，《初中數(shù)學開放題教學初探》文理導航（下旬），2012，（07）.

[2]韋羅盛，《初中數(shù)學的解題教學探討》，教學研究，2009 （12）.