石蘭

摘要：生活化教學(xué)指的是教師將刻板的文本內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有相關(guān)知識，感受到生活經(jīng)驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)語文知識與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合，能夠切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠在語文情境中直觀的感受文本描述的生活情境，從而感受到語文學(xué)習(xí)樂趣。本文在此背景下，簡要分析如何在生活中尋找元素，開展初中語文教學(xué)，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)初中語文教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)興趣熱情。

關(guān)鍵詞：生活元素；初中語文；新課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)興趣

引言

隨著新課程的改革與發(fā)展，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極融入生活化元素，有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)知。在語文教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深度思考和探究，使學(xué)生了解到語文知識與生活緊密相連。從而能夠在日常生活中運(yùn)用語文的思維，進(jìn)行知識探索與創(chuàng)新，切實(shí)提高語文學(xué)以致用能力。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，探索生活化教材

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，并且將教學(xué)觀念融入日常教學(xué)活動中，能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，從而有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，采用最好的形式進(jìn)行語文教學(xué)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備工作。在準(zhǔn)備教案時必須熟讀教材，能夠?qū)ㄉ瞽h(huán)境在內(nèi)的生活化元素與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中尋找日常生活中的因素，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高課堂教學(xué)效率。例如：學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流“同學(xué)們，你們心目中的母親是什么樣子的呢？母親對你做過的哪些事讓你感到難忘？”學(xué)生能夠在小組中激烈探討和交流，活躍課堂氛圍的同時學(xué)生感覺語文知識和我們的日常生活緊密相連，從而運(yùn)用所學(xué)到的知識豐富生活認(rèn)知。

二、創(chuàng)設(shè)生活化課堂，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)保證課堂環(huán)境生活化，構(gòu)建良好的課堂氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放置在教學(xué)過程中的主體位置，將學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這節(jié)內(nèi)容，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，你們的童年中有沒有讓你們感到記憶深刻的環(huán)境？你們童年主要是玩什么游戲呢？”通過不同的教學(xué)模式，組建良好的課堂人文環(huán)境，使學(xué)生親切的感受，并且交流各自的想法與意見，從而養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。如果將文本知識與生活元素有效融合，學(xué)生便能夠從生活化情境中直觀的感受文本內(nèi)容描述的生活情境，從而感受到語文的學(xué)習(xí)興趣，真正了解文本內(nèi)容的具體含義，才能夠發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生是存在差異的個體，所以在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及基礎(chǔ)水平有針對性的引導(dǎo)。語文是一門工具性學(xué)科，但是有較強(qiáng)的自身情感，所以在教學(xué)過程中，教師切忌不可以自己的情感一概而論，應(yīng)當(dāng)觀察了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合其的學(xué)習(xí)方法部分學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文知識的原因在于語文知識過于枯燥乏味。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生活化元素與課本內(nèi)容有效結(jié)合，使原本抽象枯燥的內(nèi)容變得形象生動。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

課堂教學(xué)是有限的，課后知識探索是無限的，所以在課后教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動，能夠緊密結(jié)合生活化元素進(jìn)行知識探究。知識源自于生活實(shí)踐，所以學(xué)生必須仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)才能夠提高語文表達(dá)水平，適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求。生活這一大環(huán)境是我們學(xué)習(xí)過程中用不完的學(xué)習(xí)資源，所以開展生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生觀察生活，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，鼓勵學(xué)生在課后開展較為生動的課后活動，例如漢字聽寫大賽、成語比賽等，使學(xué)生在快樂的氛圍中提高語文水平。例如：教師可以打造開放式課堂，在走廊和班級墻壁等各個地方展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與文藝作品，學(xué)生可以在下課后或者是放學(xué)后進(jìn)行自主創(chuàng)作，教師再用多媒體播放輕松愉悅的音樂，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和休息，如此一來，便能夠打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的課后活動更加生活化，更加寬松。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在素質(zhì)教育全面推行的時代下，開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文知識與生活元素的有效融合，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師通過正確的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在特定的情境中，發(fā)揮自己應(yīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識探索與創(chuàng)新，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能動性。

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