侯玥倩

摘要：閱讀是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，而且在高考中占有相當(dāng)大部份比例，還是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的必要手段。想要提高英語(yǔ)閱讀理解能力不能一蹴而就，需要平時(shí)多讀多練，同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀方法和技巧，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)階段。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

隨著學(xué)生年級(jí)的升高，接觸的詞匯與知識(shí)越來(lái)越多，許多學(xué)生在閱讀方面的提高卻微乎其微，無(wú)法找到較好的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的閱讀能力目標(biāo)。目前閱讀在高考英語(yǔ)卷中占有較大的比重，因而外語(yǔ)閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生來(lái)講尤為重要。在閱讀方面，材料選擇，閱讀速度及閱讀技巧的運(yùn)用都是不可或缺的部分。

一、閱讀能力的培養(yǎng)需要有規(guī)律，一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。通過(guò)學(xué)生閱讀能力的問(wèn)卷情況，學(xué)生的需求是能夠進(jìn)行有效閱讀的根本保證，為此，我對(duì)我校高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)英語(yǔ)閱讀的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

（1） 50%以上的學(xué)生喜歡課外閱讀，他們認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史，地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等，還對(duì)學(xué)科成績(jī)特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認(rèn)識(shí)到制約自己閱讀能力提高的關(guān)鍵在于詞匯量不足和高質(zhì)量的閱讀材料匱乏。這為我們的實(shí)踐提供了心理保障，因?yàn)閷W(xué)生主觀上已有了心理需求。

（2）學(xué)生的閱讀面比較廣泛，但閱讀興趣各不相同，喜歡的程度，由強(qiáng)到弱排列為：記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文。這說(shuō)明我們的實(shí)踐應(yīng)選材廣泛，盡可能滿足學(xué)生不同的需求。

（3）有30%左右的同學(xué)喜歡做主旨題，30%左右的學(xué)生喜歡做推理題，25%左右的學(xué)生喜歡做細(xì)節(jié)題，這表明學(xué)生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的，已提升到比較高的層次。事實(shí)上，任何能力的培養(yǎng)都一樣不可能一蹴而就，在短期之內(nèi)就可以得以提高。我們?nèi)绻咭桓叨蛔ラ喿x，等到高三才去抓那是絕對(duì)不行的。

二、帶著問(wèn)題閱讀

高考是以完成題目的方式來(lái)考查閱讀能力，在平時(shí)的訓(xùn)練中就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章，先讀文章后面設(shè)置的題目，有目的地去找關(guān)鍵詞，定位完成后，仔細(xì)閱讀上下文，篩選有效信息。為了讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成這種習(xí)慣，筆者在每一篇文章的講解之前都會(huì)設(shè)置些問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)泛讀材料處理，之后再進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)講解，一舉多得。通過(guò)近一年的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了帶著問(wèn)題做閱讀的好習(xí)慣。這種習(xí)慣又叫查讀。查讀是指從大量資料之中查找某一具體事實(shí)或某一特定信息，如人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等，而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法，是考試中經(jīng)常用到且很有效的一種閱讀方式。運(yùn)用查讀就能夠在最短的時(shí)間內(nèi)略過(guò)盡可能多的文字資料，找到需要的信息。查讀既需要速度又要求準(zhǔn)確性。要帶著明確的目的，有針對(duì)性地選擇問(wèn)題答案，因此可以把整段文字映入大腦，不必逐字逐句過(guò)目。視線在文字上掠過(guò)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，就要稍做停留，標(biāo)示或記下。既要保證查讀的速度，又要做到準(zhǔn)確無(wú)誤。所以用查讀技巧做應(yīng)用文體裁的閱讀題型，成效更顯著。

三、推理判斷

主要考查考生要理清上下邏輯關(guān)系，可以算是各類題型中最難的一種。一般包括數(shù)字推理，知識(shí)推題和邏輯推理。解這類題的技巧是根據(jù)原文的意思進(jìn)行“三錯(cuò)一對(duì)”的判斷，運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，將相關(guān)信息進(jìn)行整合，快速定位。注意推理時(shí)不要想得太多，推理題的答案很大程度上是原文的重現(xiàn)，不一定非要經(jīng)過(guò)邏輯推理得出；不是文中清清楚楚、明明白白表達(dá)的內(nèi)容，就不是正確答案；沒(méi)有引申，就不是正確選項(xiàng)；正確選項(xiàng)大多含義深刻，不是常識(shí)選項(xiàng)；最不可能的選項(xiàng)：照抄原文不是正確選項(xiàng)（全句或片言只語(yǔ)），同義替換是正確選項(xiàng)；含義肯定不是正確選項(xiàng)，含義不肯定是正確選項(xiàng)；絕對(duì)意義不是正確選項(xiàng)，部分意義是正確選項(xiàng)；具體的不是正確選項(xiàng)，概括的是正確選項(xiàng)（有時(shí)相反，超級(jí)概括不是正確選項(xiàng)，具體是正確選項(xiàng)）、消極的不是正確選項(xiàng)，積極的是正確選項(xiàng)。常識(shí)項(xiàng)不是正確選項(xiàng)，含義深刻是正確選項(xiàng)。

四、掌握閱讀技巧

當(dāng)前英語(yǔ)閱讀是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也就是在作者的大腦接受外界信息的同時(shí)，會(huì)對(duì)各種信息進(jìn)行重新加工，找出最能表達(dá)自己意愿的東西，閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，我主要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了指導(dǎo)。

（1）指點(diǎn)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。開始時(shí)，有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往帶有一些不良習(xí)慣，如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛出聲；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，不僅影響讀速而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全句的意義。要幫助學(xué)生逐步改掉這些不良習(xí)慣，使他們養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，幫助他們盡量減少眼停次數(shù)，擴(kuò)大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。

（2）指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中重點(diǎn)段，段中主題句和句中的關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。閱讀中難免碰上生詞，這時(shí)要讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，因?yàn)樗皇枪铝⒋嬖诘?，而是可以通過(guò)一定線索或根據(jù)構(gòu)詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。

（3）指點(diǎn)學(xué)生“依綱”閱讀。這個(gè)大綱就是文章的閱讀理解題，每篇材料都配有相應(yīng)的閱讀理解題，既可以作為理解檢查題，又可作為閱讀的提綱。一般的學(xué)生都是先閱讀短文，再看問(wèn)題，回頭看短文，然后做選擇答案。我指導(dǎo)學(xué)生的另一種做法是先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度大大地提高了。

閱讀是一種多方面考查學(xué)生能力、素質(zhì)的方法，是原始信息“輸入”與經(jīng)過(guò)閱讀→領(lǐng)悟→分析→引申→綜合等加工環(huán)節(jié)后新的信息“輸出”相結(jié)合的復(fù)雜過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀必須加強(qiáng)，我們不但要重視閱讀的數(shù)量，更要重視在科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)下提高閱讀質(zhì)量。