車(chē)路琰

【摘要】作為一名教師，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，多鼓勵(lì)孩子。通過(guò)這種鼓勵(lì)教育，找到和孩子正確的溝通方式，使我們和孩子共同進(jìn)步，營(yíng)造一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì) 溝通方式 優(yōu)點(diǎn) 鼓勵(lì) 作用

有這樣一個(gè)故事：有一天，很多兔子在一起玩。突然，他們看見(jiàn)了一座高高聳立的鐵塔。于是就有兔子說(shuō)：塔頂那風(fēng)景一定很美，如果能爬上去看看該多好??！其他的小兔子們聽(tīng)到了這個(gè)兔子說(shuō)的話(huà)，也非常感興趣，它們紛紛的在想象著如果真的爬到了塔頂上之后，究竟能看到多么美麗的景色。于是，所有的兔子一致決定，我們要去到塔頂上看最好的風(fēng)景，在第一個(gè)兔子帶頭下，所有的兔子紛紛爬向塔頂。一大群兔子，在炎炎烈日下艱難的往上爬，不一會(huì)兒，有的兔子就感覺(jué)十分累了，口干舌燥，太陽(yáng)的炙烤，讓兔子們氣喘吁吁。兔群中首先有兔子發(fā)出了疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁匆鲞@么無(wú)聊的事情啊，不爬上去也是一樣的。其他兔子聽(tīng)到了它的話(huà)，也對(duì)自己的行為產(chǎn)生了懷疑，它們想，塔這么高，我們是不可能爬上去的，說(shuō)的兔子多了，其他兔子也都紛紛退了下來(lái)，不再往上爬了。

但是，在所有的兔子中，只有一只小兔子還在堅(jiān)持著往上爬，無(wú)論別的兔子在它耳邊如何聒噪，它都依然堅(jiān)持著自己向上爬的姿態(tài)，仿佛身邊的兔子和它無(wú)關(guān)，仿佛它從沒(méi)有感覺(jué)疲憊，最終，這只兔子成功了，成為了別的兔子的偶像。他從塔上下來(lái)之后，有的兔子按捺不住好奇，問(wèn)他：大家都下來(lái)了，你為什么還堅(jiān)持往上爬？答案是出人所有兔子的意料：原來(lái)，這只兔子根本就聽(tīng)不見(jiàn)別的兔子議論的事情，所以在大家都打退堂鼓時(shí)，它并沒(méi)有受到影響，還是堅(jiān)持著爬到了塔頂，看到了最美的風(fēng)景?？梢?jiàn)，批評(píng)和非議有時(shí)是阻礙我們前進(jìn)的絆腳石，本來(lái)充滿(mǎn)了干勁，但聽(tīng)到了太多人的批評(píng)的議論之后，腳步就會(huì)緩慢或者停止，對(duì)于學(xué)生也一樣。生命間鼓勵(lì)的作用是巨大的，動(dòng)物是這樣，對(duì)具有豐富情感的人，更應(yīng)如此。我們?cè)诮逃^(guò)程中，談得最多的話(huà)題莫不過(guò)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的行為習(xí)慣了，而在我們老師的眼中經(jīng)常看到的只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步不明顯，行為習(xí)慣出偏差，對(duì)照自己的辛勤付出，我們?cè)诮逃@些孩子中，難免有“恨鐵不成鋼”的心理。而我們老師的批評(píng)有時(shí)正是阻礙孩子前進(jìn)的“絆腳石”。

去年的班級(jí)中遇到一個(gè)個(gè)性的孩子——小娟。因?yàn)樗浅r族的，所以剛開(kāi)學(xué)時(shí)和老師同學(xué)的交流上不是很好。下課時(shí)她也總是一個(gè)人在外面玩，一人玩跳繩和石塊，幾乎每節(jié)課都是她最晚一個(gè)進(jìn)教室，常常是才上課五分鐘，她就要上廁所。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，字寫(xiě)得東歪西倒的。有很多事情明明是她的錯(cuò)，她就是不承認(rèn)，你批評(píng)她，她愛(ài)理不理?？吹剿那闆r時(shí)想到她和去年的小明的情況還真有點(diǎn)像。于是，就想用在小明身上收到很好效果的方法來(lái)“對(duì)付”她，讓父母配合“嚇唬嚇?！彼?。結(jié)果試了幾次之后收效甚微。在后來(lái)的語(yǔ)文課上的一次拼音檢測(cè)中，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)當(dāng)對(duì)她表?yè)P(yáng)的時(shí)候她似乎勁頭越大。于是，在以后的課堂上我就經(jīng)常的采用這樣的方法。“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人。你看，這些拼音全讀對(duì)了，你一定昨晚復(fù)習(xí)了吧！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”一次又一次，我看到她眼中多了一些自信和喜悅。在以后的學(xué)習(xí)中，她的成績(jī)也一步步上升，行為習(xí)慣也一天天的好轉(zhuǎn)。

所以挑錯(cuò)式、指責(zé)式的教育模式是不是真的就能真的震懾孩子？嚴(yán)厲的批評(píng)是不是就真的能培養(yǎng)出高徒？我想，聾青蛙的故事能給我們帶來(lái)些不一樣的體會(huì)。特別是對(duì)于脾氣急躁的老師你在批評(píng)、指責(zé)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生的心情可想而知——傷心、生氣，反過(guò)來(lái)你的心情又會(huì)如何呢？捫心自問(wèn)，其實(shí)是氣上加氣，于事無(wú)益。所以想要走進(jìn)孩子的心靈要無(wú)時(shí)無(wú)刻相信身邊“他”就是最好的，有了這樣的想法，多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，少一些牽絆孩子的批評(píng)，說(shuō)不定我們能更走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”而我認(rèn)為沒(méi)有鼓勵(lì)的教育就不是真正的教育，作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂，也要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，多鼓勵(lì)孩子。

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