唐薇

目前，我們的作文教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的不足：我們過多重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，而懈怠了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，特別是對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。作文課提高學(xué)生的想象能力：一是通過閱讀；二是通過看圖作文；三是通過作文講評(píng)。這樣，通過有板有眼的實(shí)效性訓(xùn)練，就能切實(shí)提高學(xué)生的作文想象能力。

從平時(shí)我們的作文課堂教學(xué)來看，我們對(duì)于學(xué)生的寫作活動(dòng)認(rèn)識(shí)上還存在偏頗，我們大多是重視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的想象思維訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)活動(dòng)，不管是我們教師還是學(xué)生，分析某個(gè)問題的角度，大多靠形象思維。研究發(fā)現(xiàn)，人一出生不須要借助任何外來學(xué)習(xí)或訓(xùn)練就能以這種方式思考問題。正因?yàn)槿绱?，人們一般又稱這種思維方式為“直感思維”方式。形象思維的特點(diǎn)有四個(gè)，想象性就是其中之一。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活告訴我們，在形象思維的諸多特點(diǎn)之中，想象能在很大層面上起著關(guān)鍵性作用。認(rèn)識(shí)到想象的作用，筆者認(rèn)為我們的作文教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。

一、通過再造形象喚醒學(xué)生體驗(yàn)

這就是要求我們應(yīng)重視閱讀過程中對(duì)學(xué)生的喚醒和調(diào)度（主要是學(xué)生已有的生活畫面、過往或經(jīng)歷，或者記憶深處的有關(guān)表象（或者語言符號(hào)），從中獲得一種內(nèi)心感受。

比如，《春》（作者：朱自清）這一課，朗讀課文是教學(xué)重點(diǎn)之一。因此在教學(xué)中，筆者有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。但筆者并沒有局限于這一層面的要求達(dá)成。筆者不僅要求學(xué)生做到全身心地投入充沛感情，更重要的是，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深入到語言文字的背后：一方面把握文義，另一方面要在腦海之中產(chǎn)生形象，這樣才能準(zhǔn)確度體會(huì)作者表達(dá)的情感。換句話說，也就是我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得：要有主體意識(shí)，把自己看作是作者。通過朗讀課文促成學(xué)生主觀性的感受和表達(dá)。

這樣，通過閱讀，就讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一定的形象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

二、通過看圖作文訓(xùn)練學(xué)生想象力

事實(shí)上，看圖作文歸屬于材料作文，一般的是讓學(xué)生閱讀漫畫然后作文。這種作文方式受到各方好評(píng)。筆者認(rèn)為，這種作文形式之所以受到好評(píng)，原因不外乎以下幾點(diǎn)：第一，我們教師選用，主要是因?yàn)榭磮D作文可以很好地對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行提升或者發(fā)展。第二，學(xué)生喜歡，主要是基于學(xué)生自由的心態(tài)，學(xué)生喜歡自由表達(dá)，事實(shí)上，看圖作文確實(shí)符合學(xué)生的需求。

1.真正的讀懂

要讀懂，首先要分析所給圖的主體是什么（是一個(gè)對(duì)象，還是兩個(gè)或更多個(gè)對(duì)象；這些對(duì)象之間有沒有什么聯(lián)系點(diǎn)）；其次要將漫畫表達(dá)的含義解讀透徹，不能懵懵懂懂，似是而非，模模糊糊。

2.調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)

這樣做，也就是讓畫面鮮活起來：靜態(tài)的東西靈動(dòng)起來；平面的畫面擁有一定的立體感；畫面的點(diǎn)鏈接成一條線；無聲世界變成喧鬧的有聲生活。

3.循序漸進(jìn)訓(xùn)練

這就是引導(dǎo)學(xué)生一步步做起，不要幻想一口能吃成胖子。筆者平時(shí)的一些做法是：讓學(xué)生寫一些小評(píng)論。因?yàn)檫@樣容易操作，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就可以完成。一般的要求是：論文要有針對(duì)性（根據(jù)畫面內(nèi)容）；論文要有深刻性（抓住點(diǎn)，不能泛泛而談）；200字左右（一般的在180～220字之間）。學(xué)生寫小故事。通常這樣要求：要有一定的想象；要做到合理；敘述故事要完整；有細(xì)節(jié)描寫。適時(shí)的增強(qiáng)難度，上升到記敘文、議論文等方面的寫作。

三、通過作文講評(píng)提升學(xué)生具象化水平

何為具象化？簡單地說就是怎樣讓抽象的東西直觀化（或者具體化，或者形象化）。換言之，就是把看不見的摸不著的東西進(jìn)行表達(dá)處理，讓其如同看得見摸得著一般，就是讓人容易理解。舉個(gè)例子來說，“眼淚”一詞在很多境況下被人們視為“傷感”的代名詞，因此，這里“眼淚”就是“傷感”的具象化。再比如，“那滿頭的白發(fā)”“那滿臉的皺紋”“那粗糙的雙手”中的“白發(fā)”“ 皺紋”即是“蒼老”之具象化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行具象化的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為最好結(jié)合作文講評(píng)來開展。

取典型學(xué)生習(xí)作。一般是記敘文，細(xì)節(jié)描寫比較多的，運(yùn)用一些修辭手法。所選作文進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，改變?cè)?，有空白處，已備學(xué)生改寫，學(xué)生人手一份。

學(xué)生根據(jù)拿到的待改作文，按要求找出文章中涉及“具象化”的內(nèi)容，用紅筆標(biāo)識(shí)出來。

學(xué)生之間交流。交流重點(diǎn)包括：自己找到哪些；自己是如何理解的；怎樣改更好等。

教師針對(duì)性的講評(píng)。這方面要做到：抓住典型；講評(píng)到位；提出要求。

經(jīng)過這樣長期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行具象化訓(xùn)練，就能讓一篇看似很短的粗糙文章豐富起來，豐滿起來，生動(dòng)起來。更重要的是通過訓(xùn)練還能提高學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)他們的想象能力。

基于以上分析，不難看出，我們的學(xué)生對(duì)于寫作，不是天生就排斥。事實(shí)上，他們對(duì)寫作也有很大的興趣。只要我們教學(xué)中能對(duì)他們進(jìn)行思維方面的訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生們的作文水平。

作者單位：江蘇省徐州市西苑中學(xué)（221000）