楊友琴

摘 要：初中地理與高中地理教學(xué)上存在很大差異。無論是年齡還是知識儲(chǔ)備都有差異，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采取不同的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中地理 高中地理 差異

一、引言

從事教師工作一來，擔(dān)任高中地理教育四年，初中地理教育2年，對初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)的差異有了初步的了解。初中學(xué)生由于年齡差小，儲(chǔ)備知識少于高中學(xué)生，對于知識的理解能力也相對較差，

二、初中地理與高中地理知識差異簡述

1、學(xué)生差異：由于年齡以及知識儲(chǔ)備的差異，初中地理主要講地理事物的分布和特點(diǎn)，側(cè)重知識的識記[1]，如鐵路線名稱、城市名稱、大洲名稱、自然要素、行政區(qū)名稱等。而高中學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)以及年齡的增長，知識儲(chǔ)備豐富，理解能力提高，所以高中地理知識則側(cè)重地理事物形成及其演變原因，理論性更強(qiáng)，更注重理解能力的考察，如初中地理講“長江是我國的黃金水道”，而高中地理則是為什么長江成為“黃金水道”。2、教學(xué)目標(biāo)的差異：初中地理教學(xué)首先是培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地地理的興趣，教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理[2]。高中地理注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識分析、解釋生活中的現(xiàn)象、實(shí)例等。

三、案例分析初中地理與高中地理差異

在地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)教學(xué)中，初高中的差異尤為明顯，首先初中地理《自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容中只需要掌握其運(yùn)動(dòng)方向：俯視——北半球順時(shí)針，南半球逆時(shí)針，側(cè)視——自西向東；周期——一天；繞轉(zhuǎn)中心——地軸。在地球“自轉(zhuǎn)”現(xiàn)象這一知識初中學(xué)生只要知道地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生“時(shí)差及晝夜交替”即可，而在高中的地理教學(xué)中，除了要掌握這些基本知識之外，還需掌握地方時(shí)、區(qū)時(shí)的定義、計(jì)算以及他們的區(qū)別，而且還需要掌握“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”并對其在生活實(shí)例中的運(yùn)用。而在《公轉(zhuǎn)》這一知識點(diǎn)上，初高中的差異更加明顯，初中只需要掌握公轉(zhuǎn)方向——自西向東；周期——1年；現(xiàn)象則只需掌握太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)范圍——南北回歸線之間，進(jìn)而導(dǎo)致日晝夜長短在一年中的變化，晝夜長短只要掌握二分二至當(dāng)天的晝夜情況：如春、秋分太陽直射赤道，全球晝夜等長，夏至日北半球晝最長也最短，北極圈內(nèi)有極晝極夜現(xiàn)象；冬至日相反。而高中則需要掌握的內(nèi)容就比較多也比較雜。1、要知道地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)的時(shí)間、公轉(zhuǎn)速度的變化。2、理解為什么太陽直射點(diǎn)會(huì)會(huì)在南北回歸線之間移動(dòng)；由于地軸傾向的，地球在自轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的——即地球斜著身子自轉(zhuǎn)。因此地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生平面——赤道平面，公轉(zhuǎn)平面——黃道平面，它們形成夾角——黃赤交角其度數(shù)為南北回歸線的緯度度數(shù)。隨著太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)進(jìn)而產(chǎn)生晝夜長短和正午太陽高度的變化以及五帶劃分，這之間的前后關(guān)系需要高中學(xué)生的理解。3、在晝夜長短的變化高中學(xué)生除了掌握四個(gè)節(jié)氣晝夜情況之外，還需要掌握隨著時(shí)間的變化晝夜長短的變化趨勢，因此就需要掌握晨昏線的定義，并根據(jù)晨昏線來計(jì)算各地日出日落時(shí)間，進(jìn)而計(jì)算出各地的晝長、夜長時(shí)間以及不同時(shí)間晝夜長短的變化趨勢。4、初中地理關(guān)于公轉(zhuǎn)現(xiàn)象中的“五帶”這一知識點(diǎn)，只需掌握五帶的名稱、范圍以及各溫度帶的現(xiàn)象，如熱帶有太陽直射、溫帶四季分明、寒帶有極晝極夜現(xiàn)象。而高中則還需要掌握隨著黃赤交角變化會(huì)導(dǎo)致五帶范圍發(fā)生什么變化。4、高中地理還需要掌握公轉(zhuǎn)現(xiàn)象中正午太陽高度的變化，這一內(nèi)容在初中并沒有要求，知識粗略涉及到影子的長度變化。而在高中而學(xué)習(xí)中首先就要掌握太陽高度的定義即太陽光線與地面的夾角，而正午太陽高度則是各地地方時(shí)12點(diǎn)時(shí)太陽光線與地面的夾角。進(jìn)而學(xué)習(xí)在二分二至四個(gè)節(jié)氣中南北半球各地正午太陽高度的情況：如夏至日太陽直射北回歸線，北回歸及其以北的地方各地正午太陽高度達(dá)到一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)到一年中最小值。5、除了掌握正午太陽高度的變化規(guī)律之外，高中地理還要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，例如樓間距的計(jì)算、影子長度的計(jì)算以及房屋朝向的確定等都會(huì)用到正午太陽高度的變化。

三、總結(jié)

由于初中地理與高中地理的學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、考試要求等的差異，教師在教學(xué)中也應(yīng)該因材施教，對于初中地理注重培養(yǎng)興趣，打好基礎(chǔ)[3]。為高中地理學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備高中地理則注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及理解能力，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何羽帆 初高中地理教學(xué)的差異與銜接 師道.教研.

[2] 高中地理課程標(biāo)準(zhǔn).

[3] 錢永鴻，正確處理初中地理和高中地理 教育科學(xué)全文版.